简介：在学习功的知识的过程中，有些同学对摩擦力做功问题存在～些误区。下面我们一起对其进行辨析，力求远离误区。

简介：摘要在高中物理教学中，关于摩擦力是教学的重点，也是学生较难理解的一部分内容，尤其摩擦力的方向判断更是给学生增加困惑。本文从引起摩擦力理解误区的若干因素入手，提出引起摩擦力正确理解主要是由于对生活经验的盲目信任以及受到传统教学方式的制约，并对滑动摩擦力以及静摩擦力进行了具体的阐释，最后提出通过创设物理情景，使用类比方法，使教学更加生动以及构建适合的物理模型进行教学等方式，来进一步提升高中物理摩擦力教学的效果，希望能对此后该项内容的教学工作提供一定借鉴。

简介：本节是力学部分的一个重要内容，是二力平衡知识和弹簧测力计的实际应用．教材中探究影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验中涉及到二力平衡知识的具体应用和弹簧测力计的使用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过本节知识的学习，提高了学生利用知识解决实际问题的能力．因此这一节课无论是在知识的学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用．

简介：高中学生在学习物理时往往觉得很难学，其中一个原因是对知识不注重积累，不注意归纳，对知识理解不全面。对摩擦力的理解便是如此。摩擦力贯穿于整个力学中，学好摩擦力能进一步加深对力学知识的理解。

简介：一、教学设计思路摩擦力的教学内容是人教版《高中物理必修1》第三章第三节，是本册书的重点亦是难点章节。如何将静摩擦力产生的条件、大小与方向的确定和难点化解，如何在初中知识背景下强化滑动摩擦力大小的探究进而得到信度较高的结论，成为本节课教学任务能否顺利完成的关键所在。

简介：

简介：一、基本概念题例1(2004年芜湖)一个重力为20N的物体放在水平桌面上，用10N的力沿水平方向拉它时，它恰好能以0．1m／s的速度沿拉力方向匀速前进。此时物体所受到的摩擦力是_____N，物体所受合力为_______N。

简介：本节内容选自北京师范大学出版社出版的全日制普通高级中学教科书（必修）《物理》第一册。《摩擦力》一课既是本章的重点，又是高中物理力学部分的基础。学生对该内容掌握的好坏将直接影响到他今后对许多物理问题的解决。因此，我在本课重点、难点（判断滑动摩擦力的方向、滑动摩擦力的大小跟什么有关等）的教学中，采用在教师引导和启发下的学生探究为主，教师讲授、描述为辅的教学方法，将演示实验改为学生分组探究实验。本课适当补充了学生实验，使学生通过探究来体会相关知识，教师在此基础上进行总结，然后通过演示实验给学生提出新问题，引起学生的质疑，再安排学生分析讨论，最后教师进行总结并指导学生完成适当的练习。

简介：在教学中，我们常发现不少学生感到摩擦力难学，特别是静摩擦力更加难以掌握。在遇到实际问题时就出错，或者束手无策，不会解决。而对于摩擦力做功的情况，由于摩擦力总是成对出现的，学生往往对系统缺乏了解，感到困惑。下面就通过实例对摩擦力和摩擦力做功问题浅谈两点教学体会。

简介：产生弹力的条件是相互接触且挤压．产生摩擦力的条件是：1．相互接触且挤压；2．接触面粗糙；3．有相对运动的趋势或相对运动．

简介：重力、弹力、摩擦力三种力中,摩擦力是较难理解的。学生能否透彻理解和正确判断摩擦力,直接影响解决问题和分析问题的能力。本人在教学中体会到,要让学生学好摩擦力,必须从下述几方面进行教学和训练。1产生摩擦力的条件产生摩擦力的首要条件是两物体要接触,且具有正压力;必要条件是相互接触的两物体要发生相对运动或有相对运动的趋势。这两个条件缺少任一条都不能产生摩擦力。如图1,甲图中虽然A物体与地面相接触,且有正压力,但无相对运动或相对运动趋势,因而无摩擦力;乙图中A物与墙壁相接触,且向下运动,但无正压力,也无摩擦力;丙图

简介：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、物体间的正压力有关，靠减小接触面的粗糙程度来减小摩擦力的方法在生活中很常见，比如滴加润滑油。如果地面上有水的话，一不小心会滑一跤——我们会想，是因为水减小了地面的粗糙程度。在本刊2012年第1期刊登的《鼻子挂汤勺》中，水作为润滑剂减小了鼻子和汤勺间的摩擦力。

简介：本文从讨论量块的微观结构出发,运用近代物理观点阐明量块间摩擦现象的微观机理,并对摩擦力大小作出基本估计。

简介：摩擦力做功既是同学们学习的重点又是难点,其实同学们只要掌握了要领,加以领会就可轻易解题．首先记住一个规律:不论是静摩擦力,还是滑动摩擦力都既可以不对物体做功,也可以对物体做正功,还可以对物体做负功．下面分别加以讲解．

简介：

简介：力学部分涉及静摩擦力的内容比较复杂,是学习的难点·静摩擦力的大小由相对运动趋势的强弱决定,有一定的取值范围(0≤f≤fm),静摩擦力的大小和方向都与外力有关,具有突变性,故难度较大·下面我们以"静摩擦力"为题根,从不同角度,展开多向思维,通过

简介：摘要 中学物理摩擦力主要分为滑动摩擦力和静摩擦力，本文从摩擦力的概念，分析摩擦力问题的方法和求解摩擦力三个方面入手，集中分析摩擦力产生的条件及摩擦力的方向。帮助学生理解相对运动，相对运动趋势，相对静止等物理名词，提高学生分析问题和解决问题的能力。

简介：摩擦力教学难点形成的原因主要是因为摩擦力具有3个特性，即摩擦力的矢量性、被动性和突变性，学生难于理解这3个特性．教师有目的地创设与3个特性相关的典型情景，并引导学生对具体情景进行分析、总结，从而加深对摩擦力3个特性的理解，是化解摩擦力教学难点的有效手段．本文就摩擦力的3个特性，结合平时教学设计的一些情景，对摩擦力问题进行归类分析，这类分析有助于培养学生思维的条理性、严谨性和深刻性，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力．

简介：在课本109页研究“滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关系”的实验里，最关键的步骤就是“用弹簧秤拉着木块，使木块(在水平长木板上)匀速运动”，我们知道，物体在受到两个力作用下保持匀速直线运动的条件是这两个力相互平衡，据此可知，长木板对木块的滑动摩擦力f的大小等于拉力F(弹簧秤上的读数)，

简介：[教材分析]《摩擦力》这节是苏科版第八章第三节的内容，是认识弹力、重力后的第三个力，但是学生对摩擦力并不陌生．教材首先通过分析生活中的一些实例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上体验感受摩擦力是阻碍物体相对运动的．来激发学生的学习兴趣，引起学生的思考．随后探究影响滑动摩擦力大小的因素，进一步提升学生科学探究的素养．最后回到生活中来，