简介：文章从认真理解实验现象、认真思考实验过程设计以及坚持自制实验器材三个方面讨论了怎样提升小学科学骨干教师的实验研究能力。

简介：2000年9月,教育部师范司委托上海教科院承担一期小学数学骨干教师国家级培训.

简介：“国培计划”对于推进义务教育均衡发展，促进基础教育改革，提高教育质量具有重要意义。从科学制定培训目标、合理设置培训内容和课程模块、灵活选用培训方式、多元考核评价等方面构建“国培计划”初中数学教师培训体系，可以有效促进初中数学骨干教师成长，推进“国培计划”的有效实施。“国培计划”是落实（《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，

简介：新课程骨干教师省级培训对推动新课程的顺利实施有着十分重要的意义，本文对省级培训提出了一些建议：加强前期调研，优化方案设计，做好充分准备；精心安排内容，整合师资力量；以参与式为主，采取多种形式；强化管理服务，做好后续的跟踪调查和指导；理顺培训机制，加强基地建设，扩大培训规模。

简介：

简介：【摘要】骨干教师“主动”离职已成为民办学校普遍存在的现象，本文从介绍骨干教师离职对民办学校的影响入手，进而分析骨干教师离职的原因，最后有针对性的提出减少骨干教师“主动”离职的有效对策，旨在帮助民办学校稳定教师队伍，促进民办学校更快、更好的发展。

简介：

简介：使用卡特尔16种人格因素测验,对参加2000年春季全国骨干教师培训班的教师进行测试,分析其具有的性格特征,提出了性格培养的建议.

简介：摘要教育的发展取决于教师，教师的作用在很大程度上取决于教师中骨干人才的影响和带动，新课程改革将教师的专业发展问题提到前所未有的高度，教师的培训、学习显得比任何时候都更加重要。然而，在对挂杆教师的培训中出现一些亟需解决的问题，例如时间限制、工学矛盾突出、针对性不强等。打造本土化的骨干教师培训和团队建设顺应了骨干教师继续教育的宗旨，为每个学校培养了一批“走得出去、带得回来、引领一批人”的本土化骨干教师培训模式，具有目标的直接指向性、组织的自我指向性和内容的现实针对性。因此本土化的骨干教师培训与团队建设模式探究具有重要的意义。

简介：【摘要】近年来，世界各国都非常重视教师的专业化发展，教师培训逐渐成为教育领域关注的热点问题。新时代背景下，国家对教师素质更加重视，对教师提出了更高的要求。在此背景下，社会呼唤更优质的教育，优质教育的实现需要优质的师资来推进。为打造优质的师资队伍，近几年，国家加大了对骨干教师的培养力度，出台一系列政策，创新了多种培训方法，致力于提升教师业务素养，促进教师素养的提升，培养更多的骨干教师队伍。本文主要对初中生物学科骨干教师的培养机制进行阐述，在分析当前初中生物骨干教师培养方面存在的一些突出问题，然后结合初中生物学科的性质和知识特点，尝试提出善骨干教师培养机制的建议，以期对其他学科骨干教师的研训有所帮助。

简介：【摘要】 新课程对体育课程有了全新的基本理念，“健康第一”、激发和保持学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、承认学生的个体差异和不同需求、注意学生各种能力的培养等。这些理念要求体育教师对传统的体育教学思想的挑战和突破，有助于改革我们现有的体育教学模式和实践。

简介：

简介：百年大计,教育为本。办好教育,教师是关键。为提高中西部地区教育、教学质量,国家教育部和财政部于2010年启动了＂国培计划——中西部地区农村骨干教师培训项目＂。国培的实施要从组织管理、培训师资、培训成效、培训模式、后续跟踪等方面入手。

简介：文章围绕青年骨干教师培训这一主题,阐明有效的青年骨干教师培训必须从教师的特点与需求出发,体现"自主、互动、实践、创新"的特点。事实表明,体现自主性,培训应更多地强调自愿报名、自主选择内容、自我评价学习效果;体现互动性,培训应更多地强调师生间、生生间的交流与合作;体现实践性,培训应更多地强调从教师的实际需要出发,设计为教师的实践服务的培训内容和形式;体现创新性,培训应更多地强训培训形式、授课方式、培训内容的创新。

简介：摘要：采用大五人格问卷对98名特教教师和172名普通教育骨干教师的人格特征进行了比较研究。结果表明，两类教师在“焦虑、热情、社会化、果断、冒险、价值观、坦率和谦虚”方面存在显著差异；在性别比较上，男教师在“价值观和谨慎性”上存在显著差异，女教师在“外向性和开放性”上存在显著差异；在教学年限的比较中，差异体现在“开放性、外向性、冒险性、宜人性”上。根据研究结果，本文针对特教教师人格素质存在的问题提出了一些教育建议。

简介：本研究通过问卷调查的方式,探讨了农村中学骨干教师工作满意度的现状,得出几点结论,并在此基础上从社会支持、学校管理和个人努力三方面提出了提高农村中学骨干教师工作满意度的建议,以期为管理者稳定农村教师队伍、提高农村教育质量提供参考。

简介：骨干教师的成长与发展一直是中小学教师队伍建设的重点。面向骨干教师的培训在各级教师培训工作中首当其冲。切实策划实施好骨干教师培训,应当做到区分对象,明确目标,把好培训的方向关;内容务实,形式恰当,把好培训的质量关;完善机制,加强研究,把好培训的评估关。这样的骨干教师培训才是比较科学、高效的。

简介：基于对A市4所幼儿园9名骨干教师的深入访谈发现，幼儿园骨干教师的专业成长是水到渠成的过程。良好的幼儿园环境为骨干教师的专业成长提供了肥沃的土壤；认真做好每一件事是骨干教师的一贯作风；强烈的责任意识和主动进取的专业精神是促使骨干教师不断寻求专业成长的内在动因；学习与反思是骨干教师获得专业成长的主要途径。

简介：

简介：摘要骨干教师对自己的专业素养非常自信，同时也认为专业上的权威性为自身带来了业务上的影响力。骨干教师自身的专业知识技能越成熟，就越容易成为其他教师眼中的学科专家，其在专业上所做出的判断和建设性意见就越容易被其他教师所接纳。骨干教师是学校其他教师发现专业问题时的解决者以及教学上碰到困难时第一时间想到的人，骨干教师个人的专业素养水平直接决定了其对全校教师的专业影响力效果。