简介：一谈到＂细节＂问题,大家就会自然想到记叙文。记叙文写作中,必须要有个性化细节,这是一种共识。但是,在议论文写作中,个性化的细节同样重要。只不过,大家不这样提,通常的提法是,论据典型。

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简介：导读：我们一生会听到无数的掌声，这掌声有属于自_己的，有属于别人的。无论属于谁，都是令人欣慰的。它代表着成功与收获，“也代表着祝贺与赞赏，因为每一次掌声都有令人心动的内容。为了那如潮的掌声，我们努力着，

简介：目的比较个性化舌侧托槽与成品舌侧托槽的粘结效果及三种粘结剂的粘结效果。方法将48颗离体牙随机分为4组。组1、2、3分别用UniteTM、MaximumCure、Blugloo粘结个性化舌侧托槽，组4用UniteTM粘结成品舌侧托槽。检测抗剪切力并计算抗剪切强度。结果组1的抗剪切强度（16．62±6．34）MPa显著大于组2（8．56±3．38）MPa和组4（9．73±2．79）MPa（P〈0．01），大于组3（11．32±7．15）MPa（P＜0．05）。结论个性化舌侧托槽的抗剪切强度高于成品舌侧托槽，UniteTM粘结剂的粘结效果较好。

简介：<正>著名诗人艾青说:"各种各样的花,都有它自己的模样。"的确,祖国的花朵们每一个都有着自己不同的成长经历、不同的性格、不同的喜好、不同的价值取向和不同的审美趣味,因此,在他们的个性表达上本应该是不同的,但是在应试化教育的取向和老师模式化教学的引导下,每个花朵似乎都要变成了一个模样。我们经常能看到这样的文章:写小孩天真可爱时,必是长着一双水灵灵的大眼睛,笑起来,脸上露出一对可爱的小酒窝;写母亲的伟大时,必是在一个

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简介：园本课程开发,要紧紧把握"生活即教育"的理念,在主题活动、区域活动、生活活动中深度挖掘,让水乡文化促进幼儿多元发展的价值在各个时空中有效地内化,促进教师不断提升理念、优化教育资源、改变教育行为,使个性化的园本课程更具内涵、更显特色,更加丰满。

简介：阅读是一种极具个性化的行为，个性化阅读是新课改背景下阅读教学的一个重要理念。只有正确领会个性化阅读的精髓，尊重学生的主体地位和个性化思维的发展，珍视学生对文本独特的感受、独特的思考、独特的判断和独特的体验，辩证处理好个性化阅读与共性化阅读、教师指导与学生自主阅读、文本真实与独特感悟之间的统一，采取行之有效的阅读教学策略，才能使阅读教学取得新课标所预期的效果。

简介：<正>本文首先阐明了我国英语测评模式现状和存在的问题,指出传统测评模式下教师的"痛点",并据此提出了个性化智能工具的解决方案。文本基于个性化智能工具的功能结构,详细介绍了个性化智能工具的测评应用,并通过一线教师的实际使用案例来检验其教学应用效果。教育部颁布的《义务教育英语课程标准》(2011)中指出:测评是英语课程的重要的有机组成部分,是实现课程目标的重要保障。本文首先阐明了我国

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简介：摘要目的探讨个性化质量管理在经外周静脉置入中心静脉导管(Peripherallyinsertedcentralcatheter，PICC)置管护理中的应用效果。方法从本院2012年5月～2013年5月收治的行PICC患者中随机选择50例进行研究，均在置管护理中实施个性化质量管理，并与实施个性化质量管理之前的非计划性拔管情况进行比较。结果经统计和比较，观察组的非计划性拔管率显著低于对照组，差异有统计学意义，（P＜0.05，Χ2=8.23）。观察组的满意率显著高于对照组，差异有统计学意义，（P＜0.05，Χ2=5.17）。结论在PICC置管护理中应用个性化质量管理可以有效减少各种非计划性拔管情况的出现，显著提高患者的满意度，效果确切，值得推广。

简介：摘要目的探讨个性化护理在年轻乳腺癌术后患者心理的影响。方法选择我院收治的40岁以下行乳腺癌根治术的乳腺癌患者82例，随机分为观察组和对照组两组，每组41例，对照组给予常规护理，观察组在对照组基础上实施个性化护理。结果观察组患者术后7d的SAS和SDS评分显著优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论对年轻乳腺癌患者实施个性化护理，可以显著改善患者术后抑郁及焦虑情况，提高护理满意度。

简介：摘要目的研究结核患者个性化护理后对肺结核知识知晓率的影响。方法选取我院收治的结核患者138例，按照数字随机法，将138例结核患者随机分成观察组和对照组，对照组采取常规护理，观察组在此基础上采取个性化护理，比较两组结核患者对肺结核知识知晓率的情况，患者及家属满意度情况。结果观察组护理后肺结核知识知晓率高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组总满意度高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论个性化护理可以有效提高患者对肺结核知识的知晓率，同时提高对护理服务的满意度。

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简介：摘要随着新课程教育的改革，当前的教育目标已经转变为促进学生的全面发展，作文模式化已经不再能满足当前教育的需求，因此，需要在教育中把提高学生的作文能力作为出发点。本文就如何使用个性化教学促进学生作文能力的发展、激励学生进行个性化写作进行了探讨。

简介：摘要在新课标的理念下，教师应该针对高年级聋生认知特点，精心设计作业，对传统的机械性抄写作业进行变革，从作业的内容、形式、方法、评价等诸方面进行开放，激发聋生学习兴趣，养成聋生自主学习、自由探索的求知空间，让聋生的语文作业个性化。

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简介：指导学生个性化阅读，关键在于指导学生恰当的阅读方法，培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。这就要求教师要尊重学生独特的阅读体验；要尊重学生的自主选择权；为学生创设自由交流的阅读氛围。

简介：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”充分说明对于同部作品，不同的读者会有不同的看法。同样，同一部作品在不同时期读，也会读出不同的感悟。对于同样的作品，读者为什么会有不同的看法呢？影响中学生个性化阅读的因素有哪些呢？其实阅读的过程实质上是对作品的第二次创作，是在作者第一次创作的基础上，读者的再创作过程。而这一过程中，每个人的个体差异影响着他们对具体作品的不同看法和感悟。