简介:摘要《新课程标准》要求英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标,特别注重在传授知识与进行思想教育的同时,培养学生的自主学习能力。
简介:摘要新课改推行了这么多年,但在农村边远地区,教师们还在抱怨学生基础差,学习不积极、不主动,学习效率不高,新课改越改越乱。难道新的教育理念只适合教育发达的大城市,而在教育落后的广大农村不适应吗?当然不是。这需要农村边远山区的教师从过去的“传授者”向现在的“引导者、组织者、参与者”转变,要为学生学习而设计教学,要用爱去激发学生的学习兴趣。
简介:摘要:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得启迪,享受审美乐趣。阅读有以下几种方法:创设情境,激发兴趣;鼓励自读感悟;阅读中学会质疑解疑;在阅读中学会写作。
简介:随着素质教育的深入并展开,人们的教育观念正在逐步转变,对课堂教学质量的评价标准也应不断更新了。然而,从一些讲课比赛的评课或教学视导活动中,笔者发现不少人对课堂教学的评价观念还比较落后,如对那些偏重知识传授、忽视能力培养、注重课堂灌输、忽视启发学生思维。但只要能按照常规教学,注重了讲深、讲细、讲透彻,就看作是好课;有人评课,主要看教师的“讲功”,只要教师语言表达能力强,讲得流利、清楚、精彩,就是好课,却不分析其讲得内容如何;有的主要看学生的反映,学生说听得懂、记得牢,对老师的讲课满意,就是好课。而对那些创设问题情境,使学生积极参与教学过程,如让学生讨论、提问题、启发引导学生自学等,却看成是教师讲得太少,或认为没讲透,学生记不住,教师驾驭课堂能力差等等,是不成功的课。我认为评价一堂课是否成功的标准,血从教与学两方面来衡量,对教师的教来说,要看是否注重培养学生学习能力,是否能创设良好的自主学习的情境,是否善于启发引导学生学;对学生的学来说,要看是否学得积极主动,是否动脑、动手的机会多而适当。
简介:摘要在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略,最大限度地调动学生学习的积极性,鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做,让他们在数学王国里自由地探索,从发现中寻找快乐,主动获取知识,体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。
简介:【摘要】合作学习和探究学习是以自主学习为基础的,合作学习与探究学习都离不开学生的自主学习,其核心在于“自主”,在体育教学课堂小学生的主体地位的显现就代表学生整个过程中自主学、想去学、爱上学,自主学习相对合作学习和探究学习显得尤为重要。基于此,本篇文章对如何立足自主课堂,培养学生自主学习能力进行研究,以供参考。
简介:[摘要]传统的教师讲,学生听一直成为传授知识的主要方式,其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法,它的弊端在于极大地限制了学生的主动性,扼杀了学生学习的兴趣,其实教学活动是教师与学生的双边活动,学生教学过程不仅是一个认知过程而且也是一个情感交流的过程。因此,在教学时,要善于激发学生学习数学的情感,抓住积极因素,鼓励学生大胆设疑、探索,使学生的整个学习活动充满激情。另外,在整个教学过程中,应始终体现“学生为主体,教师为主导”的教学原则,要充分培养学生自主学生、自主发展的能力,给学生以充分自主的权力,创设一个良好和谐的学习氛围。[关键词]自主学习自主发展自主探究创新素质“自主学习,自主发展”的课堂教学模式,即通过创设真实生动情境,激发学生自主学习的热情,通过引导学生参与课堂教学活动,进行积极的自主探究;通过有价值的提问(主要指学生的质疑),启发学生思考,自主领悟新知;通过指导多种训练,促进学生对自己的学习进行调控,让课堂“活”起来,使学生动起来......