简介：

简介：5月18日，城中区召开基础教育课程改革实验动员大会，区属各校校长，教导主任，各科教研组长参加了大会，区委，区政府，人大，政协及市教育局，教科所的有关领导，社区办事处的领导同志和各校部分家长也在百忙中莅临了大会。

简介：【摘要】随着基础教育学科《课程标准》（2022）的正式颁布，教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》其中专门提出对于课程我们要勇于实践、积极探索。要以游戏化、生活化、综合化等方式来进行。所以在此大背景下我们的教学方式肯定会发生翻天覆地的变化。其中把游戏引入课堂以及幼儿园课程游戏化，是幼小衔接的重要组成部分。本文以幼小衔接的语言、社会、体育三节活动为例，呈现国家课程游戏化实施，探索幼小衔接背景下课堂教学方式的变革。

简介：当前正在逐步推进的基础教育课程改革与已经广泛开展的中小学心理健康教育,存在着内在的必然的联系:基础教育课程改革有助于心理健康教育的深化;心理健康教育的开展也可促进新课程的全面实施;全员参与、全面渗透的心理健康教育工作思路有助于新课改目标的实现.

简介：人文精神是构建基础教育新课程体系和整合分科教学的灵魂,中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容,培训院校要努力探索塑造中小学教师人文精神的策略.

简介：少数民族地区农村基础教育是基础教育的重要组成部分．是国家义务教育体系中的重点和难点。课程改革能否在少数民族地区顺利推进，直接影响到全国基础教育课程改革的成败。少数民族地区农村教育由于历史和现实的原因，基础薄弱，合格教师短缺，教育发展水平低。在推进基础教育课程改革的过程中。广大少数民族地区与全国其他地区几乎同时进入新课程．虽然其在课程理念、课程结构、课程内容、课程实施和评价等方面及时得到更新，但是所遇到的困难会比全国其他地方更加艰巨．出现的问题也相应地更多、更尖锐。

简介：

简介：基础教育关乎千家万户,关乎人才培养,关乎民族发展,其重要地位毋庸置疑。然而,当前中小学的课堂教学组织形式仍以"班级授课制"为主,不利于学生的个性发展、自主学习、沟通协作与潜能发挥,需要在此基础上探究诸如"后茶馆式"教学、"学案"教学、分层教学等创新的课堂教学形式,试图实现"班级授课制"与"个性发展"的有效融合,深入探究基础教育阶段课堂教学方法转型的有效措施。

简介：芬兰国家教育委员会将于2016年8月在中小学全面推行新课程。其实，这轮基础教育的新课改在2013年2月就启动了，与新课改相关的基础教育国家核心课程标准也在2015年2月被审查通过。

简介：中小学生的闲暇时间呈现出相对自由性、伸缩性和不平衡性的特点,闲暇时间有利于学生素质的提高和全面发展.但家庭、学校和社会环境中的负面因素影响着学生的闲暇生活质量,学校、家庭和社会应协同教育,采取切实可行的措施搞好中小学生的闲暇教育.

简介：基础教育课程改革能否顺利进行，取决于各种社会力量竞相博弈的结果。当下我国课程建设之所以出现“逆向选择”的路径依赖，在于价值取向的法理单一化、知识建模的片面发展、自我价值的“自行贬值”。以回到原点为旨趣，寻求由冲突到妥协的径脉，是保证新课程改革可持续性健康发展的可能通衢。

简介：进入21世纪以来,基于知识经济时代的客观需要、基础教育发展的新阶段、欧盟教育改革动向和国际学生水平测试成绩欠佳等背景,德国对基础教育课程进行了深入改革,具体表现在课程理念、课程目标、课程内容、课程设置、课程管理、课程评价以及师资建设等方面。德国基础教育课程改革在取得成效的同时,也遇到了一些问题,如课程改革政治色彩浓厚,大量移民涌入,能力取向的国家课程评价导致课程目标、内容以及实施＂缩水＂,教育公平没有达到预期的效果。德国新世纪以来基础教育课程改革的经验启示我们：课程改革要立足国情;要增加教育投入以保证教育公平;要结合各地区实际,适当下放教育权力;要严格执行教师选拔制度,建设一支高素质的教师队伍;要完善基础教育课程质量评价检测体系。

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简介：基础教育课程改革给教师带来了机遇,也带来了严峻的挑战.广大教师只有全面转变自己的角色,真正做到"以学生为本";全面提高自身素质,才能推进基础教育课程改革的顺利进行.

简介：2002年秋，我市王益区被列为首批省级基础教育课程改革实验区，开始新课程改革实验试点。2003年秋，印台区、耀州区、宜君县、新区全面进入新课程改革实验，从而使我市成为全省第一个全面进入课改实验的地市。课改实验三年来，全市广大教育工作者按照统一部署、实事求是、分步实施、稳步推进，边实验、边推广、边总结、边提高的工作思路，突出管理、培训、研究、评估、总结、推广各个工作环节，以课改实验深化基础教育改革，推进全市基础教育走向稳步、健康、可持续发展的轨道。

简介：教育现代化的核心应当是教育内容现代化，即课程现代化。而课程现代化的实质是以现代化的思想、观念、价值来统摄课程编制，更好地解决“社会需求”、“知识体系”、“儿童发展”三者之间的关系，使课程系统诸要素在结构性地联系中展现整体效应。本文在基础教育范围内，对课程系统涉及的课程观念、课程内容与结构、课程传递、课程评价等诸要素进行了若干理论分析

简介：我国70％的学生在农村，扎实推进农村课改，是确保基础教育课程改革健康发展的关键。农村地区实施课程改革，存在着教师素质不齐、教学设施落后、教育经费短缺等诸多困难，针对这一特点，新洲区在区域整体推进基础教育课程改革实验方面作了有益探索。

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简介：知识经济全球化对人才培养的需要、世界基础教育课程改革的浪潮、基础教育质量下降、政府重视基础教育改革以及欧盟教育政策等,已成为推动法国21世纪以来基础教育课程改革的动力。21世纪以来法国基础教育课程：在课程理念上,坚持促进平等、面向全体学生;在课程目标上,注重能力培养、促进学生发展;在课程内容上,与时俱进,强调同世界接轨;在课程设置上,走向优化,逐步完善;在课程管理上,调整课时,继续下放权力;在课程评价上,调整评价对象重视形成性测验;在师资建设上,明确教师能力标准,完善教师培训。法国在其基础教育课程改革的过程中也存在着若干问题,表现为政治体制影响课程改革的连贯性、理想化的课程改革遭遇现实困境、大量移民涌入带来新的教育问题、学业失败尚未解决、教育公平依旧遥远。法国基础教育课程改革的经验与教训启示我们要推动课程方案的民主化和法制化建设;灵活设置课程,促进学生的个性化发展;提升教师素质,形成师资培训体系;多管齐下,落实基础教育公平。