简介：

简介：摘要：数学知识与我们的现实生活之间密切相关，可以说，我们的现实生活离不开数学知识，所以教学老师在开展小学数学知识教学时，其就需要将数学知识与我们的现实生活进行结合，如此才能够切实保证和提高学生们的数学知识学习效果。本文即是从创设生活化问题、构建生活化情境以及布置生活化作业三个角度出发，对于小学数学生活化教学策略进行论述，以供大家参考。

简介：摘要：陶行知先生的生活教育理论提出：“在生活里找教育，为生活而教育”，这思维和理念就是对幼儿园科学活动生活化要求的详细表现。本文阐述了玩中学科学中幼儿“生活化”科学小实验中教师的指导活动策略，并介绍一些研究中取得的成效：做到了观察、指导、研究相结合，伙伴式引导与幼儿间启发相结合，隐性指导与显性指导相结合，展示了幼儿动手操作的能力，开阔了幼儿的视野，使幼儿成了真正的主动学习者。同时提出了几点思考：1.充分挖掘“生活化”科学小实验环境资源是关键。2.“生活化”科学小实验材料的搜集。3.“生活化”科学小实验活动开展离不开有效的开展策略。

简介：摘要：陶行知先生的生活教育理论提出：“在生活里找教育，为生活而教育”，这思维和理念就是对幼儿园科学活动生活化要求的详细表现。本文阐述了玩中学科学中幼儿“生活化”科学小实验中教师的指导活动策略，并介绍一些研究中取得的成效：做到了观察、指导、研究相结合，伙伴式引导与幼儿间启发相结合，隐性指导与显性指导相结合，展示了幼儿动手操作的能力，开阔了幼儿的视野，使幼儿成了真正的主动学习者。

简介：摘要:《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中。”因此，我们要将生活作为幼儿教育的主要内容，同时，这也是教育的一种途径。关注幼儿生活，注重随机渗透，关注幼儿需要，将生活与课程有机相融合，幼儿在自由的生活情境中快乐地学习，增强求知欲和探索欲。

简介：摘要：《纲要》中提倡让教育回归生活，美术活动生活化的教育体现了充分体现了《纲要》中的思想。美术生活化是在幼儿的美术教育中，教育内容的选择贴近幼儿生活，为幼儿提供生活常见物品作为美术材料。生活化的美术教育教学强调以幼儿为主，结合幼儿的生活经验从幼儿的兴趣出发，选择幼儿常见的生活化材料，通过开展美术活动，激发他们创造美的情趣。

简介：摘要：生活是数学知识产生的根源，也是体现知识价值的主要场所，初中数学课堂融入生活化教学模式，既符合数学学科的特点，又符合其心理特点和内在发展要求。随着新课程的不断深入，推行实施生本教学方针，要求加强数学教学与现实生活之间的联系，在实际教学中，教师要贯彻生活化的教学理念，采取合理的教学手段，让生活与教学进行无缝衔接，使学生获得生活与学习的完美结合，优化学生的学习体验。文章主要从初中数学如何有效渗透生活化教学展开分析，并提出相关的策略，以期对广大教师有所帮助。

简介：摘要：小学阶段的学生由于年龄尚小，思维模式比较单一化、直观化。由于数学这门学科具有一定的抽象性、逻辑性等特点，在学习上上升了一定的难度，对于小学生而言学习数学知识有一定的困难，学习起来没有那么顺利，时间长了会丧失学生的兴趣感。在小学数学教学中，为了能够调动学生的学习积极性和学习兴趣，教师可以采用生活化教学的模式，引入生活元素，创设数学生活化课堂，借助生活中的一些事物联系到教学内容之中，鼓励学生善于观察生活、认识生活、了解生活，让学生能够认识到数学就在身边，将所学知识能够灵活运用到生活之中，达到学以致用的学习效果。基于此，本文主要对引生活之源，创小学数学生活化课堂进行了他那就，以期帮助学生实现更好的发展。

简介：摘要：我国的教育正在不断变化和改革。发展学生素质教育一直是教育改革的关键。长期以来，素质教育的发展一直非常重要。作为教师，应该结合新课程标准的最新指示，不仅要全面分析教科书的内容，而且要融合现实生活，将理论与实践结合起来，不断改进和发展创新的教学模式。将理论与实践相结合尤其重要，特别是在道德与法治课堂上。将理论教科书知识与日常实践生活相结合，将有助于学生理解教科书的内容，并吸收生活和学习中的相关理论知识。公平的道德与法治价值观和深化的社会责任对于全面扫盲的发展至关重要。

简介：［摘要］运用生活化情境教学来组织开展大班数学活动一直也是早期数学教育者普遍关注和探讨的话题。它体现了抽象的数学对象在生活情境中的具体化，实现了数学向生活的回归，这种教学是以满足幼儿兴趣发展需要为出发点，创设生活情境，提取和分析数学信息，从而让幼儿明确数学概念，把握数学的本质。同时，教师也要通过创设生活化的情境，借助操作材料让幼儿主动探究、不断建构数学知识经验，从而促进大班幼儿数学思维能力的培养。

简介：摘要：初中阶段的学生正处于思想价值观念建立的黄金阶段，初中道德与法治课程在学生正确的人生观念形成、建立方面有着重要的作用。但是，在现阶段的初中道德与法治课程教学中，形式化较为严重，学生的学习兴趣和积极度都不够高。生活化思维在初中道德与法治课程教学中的运用是素质教育发展下初中道德与法治教学改革的重要方向，也是本文主要研究的内容。通过将生活化思维融入到道德与法治课程中，提升课程教学的有效性，也是现阶段中学阶段人才培养以及素质教育的重要改革内容。本文首先阐述了现阶段初中道德与法治课程教学存在的问题，然后分析了生活化思维在初中道德与法治课程中运用的意义，最后从生活化教学理念、生活化教学情境以及生活化教学实践活动三个角度入手进行了相关教学策略的改革，以期帮助初中学生更好的成长。

简介：【摘要】新的教育教学形势下，在初中道德与法治课程教学中要注重立足于初中生的实际情况，加强德育教育工作的渗透及应用。初中阶段是一个学生受教育的一个启蒙阶段，也是一个极其重要的阶段，在这个阶段学生开始接触与之前大不相同的学科学习，包括综合素质的学习，道德与法制的学习就是其中的重要组成部分。本文注重立足于生活化教学模式理念，探讨了初中道德与发展中融合生活化教学的有效措施，希望能够为初中道德与发展教育工作有效开展提供一些参考和借鉴。

简介：摘要：高中阶段的学生正处于思想和能力发展的质变期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有利于完善学生的人格，培养学生的独立意识，帮助学生养成良好的学习习惯。对此，本文也将以高中阶段的学生成长为切入点，从数学课堂的设计出发，以生活化教学为主题，分析高中数学生活化教学的意义，并探讨具体的实践方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助。

简介：摘要：新课程改革标准背景下，初中道德与法治这门学科要根据学生实际情况，加强德育教育工作的渗透。由于初中阶段是学生接受教育的重要时期，教师不应该一味地灌输知识，而是应当结合道德与法治课程大纲，在教学中利用生活化案例，帮助学生更加深入地认识道德与法治内容，促进学生获得全面发展。

简介：摘要：在新经济时代的道德法治教育教学环境下,对于我国初中阶段的道德与法治的知识课堂教学,已经更新出了焕然一新的教学目标和教学标准。生活化教学在新课程改革的过程中，得到了很多教师的认可，并且正在对其进行深入研究。生活化教学只有让学生的情感体验和认知互相依存、互相关联，才能实现学生的感悟能力和学习能力并驾齐驱，也才能符合现代化素质教育的要求。在开始做教学活动的课程设计时,作为初中道德与法治教育的任课教师,应该将重点放到学生学习的体验上，要根据初中学生具体的学习需求或学习现状，将生活化教学积极地贯彻和落实到位，进而来创建一种全新的道德与法治课堂环境，以此保证道德与法治课堂的教学效果。本文主要探讨了生活化思维之下初中道德与法治课堂教学模式。

简介：摘要:教师传统的教学模式，不仅会降低学生对道德与法治学习的兴趣，还会让学生长期处于压抑的氛围中学习。基于此，文章对初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用策略进行探讨，希望以此不仅可以调动学生学习道德与法治的积极性，还可以促进师生间的交流与感情，进而培养学生的综合素养，提高道德与法治教学的质量。

简介：摘要：现代教学内容与生活紧密关联，教育的目的不仅在于使学生掌握所学知识，同时也意在引导学生将所学知识运用到生活当中，以此实现素质教育的意义。处于初中阶段的学生身心发展尚未成熟，容易受到外界事物的消极影响，阻碍其发展进程，道德与法治教学能够有效帮助学生构建积极的人生观、价值观，帮助学生构建良好的道德体系。但由于道德与法治理论知识较多，学生在知识的掌握上较为吃力，采用生活化思维不仅能帮助学生及时内化所学知识，同时也能够有效的提高道德与法治教学质量。本文对初中道德与法治运用生活化思维教学策略进行分析。

简介：摘要：初中阶段，学生刚刚步入青春期，他们对所见是非进行判断的能力较低，对自我的认知不够明确，对学习往往呈现出比较松懈的状态。道德与法治教育作为培养学生意识， 促进学生德智体美劳综合发展的重要内容，对学生的个人成长具有重要意义。同时，以生活化的思维进行教学方式的创新，能够很好的降低学生对道德与法治这类“说教性”学科的排斥心理，让学生在情景化体验的过程中潜移默化的得到德性的培养和品行的锻炼。

简介：摘要：用生活化思维来指导初中道德与法治课程，提升初中教师的教学水平和质量，帮助学生学习课堂知识，促进学生树立正确的价值观。本文通过具体的教学实践实例，探讨生活化思维对于初中道德与法治教学模式的重要性，以及如何将生活化思维运用在初中的课堂中。

简介：摘要：随着我国社会法治与道德的不断建设，在初中开展道德与法治课程，对于提升学生们的法治观念与道德素养有着十分重要的意义。而道德与法治依托生活而存在，这也就需要老师们在开展教学活动时需要积极联系生活实际。本文主要就如何基于生活化思维开展初中道德与法治教学活动展开研究。