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如何依托阅读区促进大班幼儿叙事性讲述能力

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摘要摘要：对于孩子来讲，幼儿园时期是培养其语言能力的关键时期，因此，在训练幼儿的叙述性讲述能力的过程中，不但要重视局面的讲述，还需要重视整体的表达。要让他们具备一定叙事性讲述能力的基础上，还要彰显出幼儿表达的自愿性。本文主要通过阅读区域活动的方式，阐述了如何有效培养大班幼儿的叙事性讲述能力的基本对策，希望能够对后期的相关提供理论参考。

DOI zdl861z2jl/5599488

作者陆小青

机构地区江苏省宿迁市宿豫区新庄中心幼儿园

出处《教学与研究》 2021年24期

关键词阅读区大班幼儿叙事性讲述能力

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2021年10月27日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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1——以东北农业大学后勤处幼儿园为例. 大班幼儿叙事性讲述活动研究.教育学,2021-08.
2盛婷婷. 以叙事性讲述为核心培养大班幼儿的完整讲述能力.教育学,2021-06.
3徐小芹. 以叙事性讲述为核心培养大班幼儿的完整讲述能力.教育学,2024-01.
4朱嘉莉 . 支架+：以绘本阅读为载体提升小班幼儿叙事性讲述能力.教育学,2023-04.
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9郑丽娜. 中班幼儿叙事性讲述能力的培养：儿童会议视角的探索.教育学,2024-05.
10周旭慧. 利用思维导图提升大班幼儿逻辑思维能力的策略——以大班叙事性讲述活动为例.教育学,2023-11.

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