调动学生英语学习积极性初探

刘世超

农村地区的英语课堂基本上是：教师拿着书和粉笔不停地讲授知识，少数学生偶尔做出一些回应，多数学生不知老师所云，昏昏欲睡。我们知道，教和学是师生的双边互动，教师的教和学生的学是一对相伴的过程。我们往往把更多的注意力放在了如何教的问题上，而对学生怎样学，教师如何指导学生学的问题关注甚少，呈现出教师的教和学生的学相剥离的过程。由此，教师应树立“教师的教”是围绕“学生的学”来展开的思想，教师的一切行为的目的是激发学生英语学习的兴趣，调动学生学习的积极性，主观能动性和创造性，让学生知道学什么，怎么学，把“要我学”变为“我要学”。

一、亲其师才能信其道

教育是一项充满情感和爱的事业，也是一门高超的艺术。教师面对的不是原料和产品，而是一个个有血有肉、有思想、有情感的人，这一特点对教师提出了更高的要求。教师要了解每位学生、关爱每位学生，做学生的“贴心人”，从而建立良好的师生情感。爱是学生的基本心理需要，有爱才生情，有情才会产生教学的磁性和亲和力。学生亲其师，才能信其道，融洽的师生关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此，教师应做到用真情去打动学生，用热情去点燃学生，用激情去感染学生，用亲情去鼓励学生。

英语是一门交际性、工具性很强的学科，听和说是英语教学的重要组成部分。英语教师在课堂上要尽可能多讲英语，语言精炼、明确、流利，语音语调要尽可能抑扬顿挫，并配合丰富的表情和相应的肢体语言来组织课堂，树立良好的教师形象。教师可以定期与学生进行交流，了解他们的学习、生活情况。尤其是学生在遇到困难时，教师对他们的关心和爱，对他们的鼓励、信任更有利于在他们心中形成一股持久的向上的力量。实践证明，教师在学生心目中的形象与学生喜欢哪门课程有很大联系，良好的教师形象能够使学生对教师产生敬慕和向往的心理，从而对相应学科产生兴趣，“爱屋及乌”就是这个道理吧！和谐的师生关系能让教学过程轻松而有实效，能充分调动学生英语学习的积极性。仔细思考一下古今中外不少思想家、教育家和心理学家的至理名言吧：“兴趣是最好的老师”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”……作为英语教师的我们，应该受到一些启发吧！

二、充分发挥学生的主体作用

我们在评价一节课的优劣时，习惯性地关注教师的教学方法、教学策略、教学重难点、教师的课堂语言、板书等有关教师的情况，其实我们往往忽略了一个非常重要的评价标准：学情。所谓学情指的是学生对知识的理解、掌握情况、学生技能的形成、学生的学法、学生的参与度、学生的情感态度等。因此，作为合格的英语教师，思考我们该怎样教学生固然重要，关注学生学习的全过程，发挥学生的主体作用更为必要。

在英语教学中如何更好发挥学生的主体作用：

（一）让学生认识到英语学习的必要性，把“要我学”转变为“我要学”。当今时代是信息时代，开放时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开世界之窗，使自己与世界的联系更为紧密。学生们只有把英语学习的目的与自己的全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识，为英语学习提供持久的精神动力。

（二）应把更多的时间“还给学生”。不少教师已经非常习惯教师讲、学生听的教学模式，教师把学生视为“接收机”，这一模式没有尊重学生的年龄、个性、发展层次等特征。首先，教师得有角色转变思想：教师是组织者、引领者；学生才是学习的主角。继而多引导学生利用听、说、读、写等方式来促进思考、讨论、回答、解决问题，扩展学生的思维，多给学生知识“内化”时间。

（三）尽可能为学生创设英语学习的良好环境。学生学习英语面临的现实问题是缺乏英语交流的语境。教师、学生应尽量多用英语进行交流，传递信息并逐步完成交际任务，由易到难，由少到多，并组织开展学生利用课本信息进行情景交流、讲故事等活动促进学生从敢开口、再到善开口，过程中要注意多鼓励。久而久之，学用结合的模式会让学生产生浓厚的英语学习兴趣。

三、教学手段多样化

学生的年龄特征决定了其注意力的持续时间，长时间保持同一模式的教学活动会让学生感到疲倦、厌烦，大大降低学习效率，打消学习积极性。教师要想办法为学生创设新颖多变的教学情境，吸引学生的注意力。可充分利用各种教学媒体：实物、图片、录音、录像、简笔画、电子白板等以及各种教学形式：分角色表演、猜谜、唱歌、单词接力比赛等，调动学生眼到、耳到、口到、手到、脑到，让学生获得清晰、准确、生动的感性认识，把听、说、读、写有机结合起来，使课堂生动有趣，学生学习的兴趣得到激发、主观能动性得到调动，寓教于乐。另外，“任务型”教学法应该在英语教学中广泛运用。教师为了达到每一节课的最终教学目的，把该节课的教学分成几个相联系的活动任务并建立各项任务的激励机制，学生们可分组依次完成各项活动任务，层层推进，由易到难，全体学生都能参与到整个活动过程，参与的积极性得到充分调动。学生们在非常轻松、愉悦又充满竞争的情境中获取知识、培养技能并展示自我。

四、体验成功，收获自信

自信是一个人的潜能源源不断地得以释放的精神源泉，是人们克服困难取得成功的重要保证。在教学中培养学生的自信心意义重大。怎样才能培养学生的自信心呢？首先，教师要营造民主的课堂氛围。教师应该积极转变观念，放弃教师的“课堂权威”思想，营造健康民主的教学环境，积极快乐的学习氛围，让学生敢说、想说、能说，激发学生的学习兴趣和热情，增强学生自信心。同时，帮助学生树立正确的目标。实践证明，正确的目标可以促进人的奋进，而目标过高或过低，则不利于人的健康成长。教师要充分了解每一个学生，对不同发展水平的学生提出与其相适应的目标要求，进行因材施教；当然教师也要帮助学生客观了解自己，结合自己的实际来建立适合自己的合理目标，避免目标过高或过低造成的不利影响。最重要的是教师要精心设计教学活动，增强学生的成功体验。

在教学中，教师应根据学生的具体实际，设计利于学生参与和表现的教学活动，让不同发展水平的学生都能在活动中能体验到成功感和满足感。

总之，英语教学最根本、最关键的是让学生在学习中充分发挥主观能动性。在教学过程中，教师要想方设法唤起学生学习的需要，激发学生学习的动机，培养学生学习的兴趣，调动学生学习的情绪，使不同层次的学生都能产生成功感，激发他们去主动探究，从而提高英语教学效果。