更新自我适应课改

肖富渠

（渠县第二中学渠县635200）

四川省已从2010年秋季开始，普通高中起始年级整体进入新课程改革实验，暑假期间我省高一教师虽然全部接受了高中新课程的通识培训和学科培训，但在一年的教学实践中仍然遇到了许多难题，归纳起来有以下四个主要问题：

1、对高中新课本不适应。这种不适应既有高中教师本身的问题，也有课本编写的问题，主要表现在以下三个方面。①对课本的编排体例不适应。②对课本的内容难易不适应。③对课本的知识衔接不适应。

2、对新的教学方式不适应。这次高中新课程改革要求师生转变教学方式，提倡学生自主、合作、探究学习，注重培养学生的实验和动手操作能力等。这些新的教学思想在课本的设计中已经有所体现，但一线教师有的感觉不适应，有的认为条件不具备。

3、既依赖“教辅”，又对“教辅”不满意。①多年来，高中教师在教学中养成了依赖“教辅”的习惯。这几年教学辅助材料应有尽有，从课文分析到练习题，教师基本上不用自己动手，使用起来很方便。②高中新课程提倡教师开发课程资源，教师们感到平时教学任务重，备课时间紧，没有时间找资料和编题，而现有的“教辅”材料能够与新课本配套的不多，且大多是旧课本的翻版，因而教师既依赖“教辅”又对现有的“教辅”不满意，希望“教辅”编写者们为教师提供与新课本配套的高水平的“教辅”资料。

4、对如何应对高考和评价教师心中无数。虽然高中新课程改革试图走出应试教育的阴影，强调对学生进行综合评价和多元评价，但高考依然是悬在高中教师头上的一把利剑。

针对以上问题，就一个高中语文教师应该如何为高中新课程做好准备，谈谈自己的几点拙见：

一、教师首先要领会课程理念

1、正确把握高中语文课程的性质和特点

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

2、深入领会高中语文课程的基本理念

高中语文课程从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计出具体的课程目标，改革课程的内容、结构和实施机制。具体要求如下：

（1）要充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。

（2）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而又个性的发展。高中语文教学要把对学生应用能力、审美能力与探究能力的培养贯穿于高中语文课程学习的全过程，使三者相辅相成、互相促进和提高。应用能力是基础，它体现着语文学科工具性的特点，对应用能力的培养有利于促进审美能力与探究能力的提高；而审美能力与探究能力的逐步形成，又有利于学生应用能力的完善和进一步提高。

（3）遵循共同基础与多样性相统一的原则，构建开放有序的语文课程。

二、高中教师自身角色的转变

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。

1、由知识传播者向知识参与者、激励者转变

这比起以往的教育培养目标更为详尽，也更贴近新时代的要求。现在高中教师的职责不仅仅只是传授知识，还应为教育所设定的培养目标作出自己的努力。在这场变革中高中教师的角色必须迅速转变，高中新课程改革要求高中教师应成为学生学习的合作者、引领者、组织者，这与传统教育中的教师角色大相径庭。若高中教师不能顺应这样的变革，那将会落伍，将会成为高中课程改革的绊脚石，将会被社会所淘汰。

2、由“演员”到“导演”角色转变,由“教书匠”向“专家型教师”转变

高中新课程改革要求高中教师要实现从“演员”到“导演”的角色转变，由“教书匠”向“专家型教师”转变，目前高中新课改要求高中教师需扮演多重的角色，除传统的授课者角色外，还要义不容辞地承担对学生选课和人生规划的指导，承担对学生科学地进行评价的责任，承担学生选课走班后教学班的教学管理工作，还应是学生参加综合实践活动的参与者、合作者和引领者。那种“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的时代已经结束了。

三、改变原有教学方式，重视综合性学习，积极倡导自主、合作、探究的学习方式

1、课堂教学是实施课改的主阵地。高中新课程改革要求课堂教学要改变原有主体的地位，即“以学生为主体”替代“以教师为主体”，因此高中教师的课堂教学方式必须要随之改变。改变原有教学方式，重视综合性学习，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式必须禁止，而“精讲多练”（精讲精练）、师生互动、实验探究等教学方式应多多提倡应用。高中教师应是课堂教学的组织者、引领者和帮助者，学生是课堂的主人。

2、在这次高中新课改中，高中教师还需研究一个“老”问题：如何来提高教学实效，减轻学生的学业负担。现在有一种说法：课改了，学生的负担更重了。究其原因有多方面，但教师方面的原因是主要的。

3、教学要出质量，不是用学习时间拼就能拼出来的，要讲究其效益。只要能把握住教学各环节的实效，就能收到事倍功半的效果。有些高中教师提出，要提高课堂教学效益就必须使用多媒体教学手段，这是完全是一种认识上的误区。多媒体教学只是一种辅助手段，尽管它能提供视频、音频相结合的丰富多彩，但它却不能替代教师在课堂中生动的表达及肢体语言，不能替代传统挂图、模型的直观，不能替代老师板书中与学生的交流。多媒体课件从头用到尾的一节课肯定不是一节精彩课，因此多媒体手段要合理使用。

四、高中教师自身素质的提高

1、在高中新课程改革中，高中教师的自身素质高低对改革是否成功起着十分重要的作用。高中教师要坚持学习，使得自身的师德不断得以深化；高中教师要通过不间断的进修，使自身专业知得以不断充实；高中教师要通过经常性的读书，使自身科学、人文素养得以提高；高中教师要在校本教研活动中，加强研究意识和能力，成为研究性的学者。

2、高中新课程改革所提倡的校本教研就是高中教师最实际也最真实的一种教研行为。新课改提出的专业技能的发展特别表现为，教师要有开发课程资源、利用课程资源、统筹课程资源、整合课程资源的能力；要有选择教学方法、因材施教、组织教学，运用现代教学手段、教学机制适应新课程教学的能力；要有激发学习动机、培养学习兴趣、建立良好习惯、促进身心发展的运用新课标评价的能力。我们过去评价一堂好课，要目的明确、内容正确、方法恰当，而这个其实是注重教师的。目前，评价一堂好课最简单的标准就是要看学生学得怎么样，他们的身心是不是通过一堂课得到了发展。

3、我们应清醒地认识到，高中新课程改革能否顺利进行，关键在于教师，关键在于正确的领导。作为高中课程改革的实施者----高中教师，如果不彻底转变观念，很可能进入“穿新鞋、走老路”的怪圈。高中新课程改革对高中教师既是挑战也是机遇，也给高中教师提供了可以施展身手的广阔天地，相信高中教师在努力探索实践的过程中，自身的专业也一定能得以快速成长。

语文课程的改革是势在必行的，而作为高中教师的我们更是责无旁贷的，我们应挑起时代的重任，不断的学习，不断的进步，不断的更新，为更好的适应高中课程改革做好自己的充分准备。