提高小学语文教学有效性策略分析

陈海燕

摘要：有效性是课堂教学的生命，小学语文教师注重课堂教学的有效性，努力改进教学方法，不断创新教学手段，与学生进行更多地互动，培养学生持久的学习热情，力争语文课堂教学更具生机和活力，让学生获得更多的体验和感悟，促进学生全面发展。

关键词：小学语文；教学有效性；策略分析

有效性是课堂教学的生命，语文教学要注重教学的有效性，让每一个学生在课堂教学中积极参与，真正培养他们的语文素养，获得更多的能力锻炼。语文教师紧密联系学生实际，不断改进教学方法和策略，构建更有利于适合学生全面发展的课堂模式，与学生进行更多的互动，培养学生持久的学习热情，让学生获得更多的体验和感悟，以此来保证课堂教学的实效性。

1教学准备阶段的有效策略

1.1准确定位自己的角色，提高备课的效率

按照新课改的要求，教师需要转变备课理念，重新对自己的角色进行定位，在课堂上，学生占据了主体地位，而教师的作用是辅助教学，对学生起到引导的作用。在备课前，教师需要根据课堂的需要设定教学目标，分析自己在准备过程中存在的不足，努力地通过搜集资料增加认识，丰富自己的知识储备，有的放矢地设计教学流程，并提前准备好在课堂上使用的各种道具，确保可以激发学生学习的兴趣。

1.2充分了解学生的特点，有针对性地备课

作为课堂教学的主体，学生的行为习惯及性格特点是教师要关注的目标。新的课程标准下，教育工作更强调对学生综合素质的培养，而非单纯地考察知识的掌握，传统课堂上满堂灌的教学思路已不再适合学生成长。教师需要了解学生的思维习惯及语文的基本能力，只有做好了全面的了解，才能有针对性地制定教学方案。教师要对班级内学生的学习能力差异做到心中有数，对不同的学生进行个性化教学，确保每一名学生都能参与到教学中来。

1.3全面深入地掌握教材内容，打造优质课堂

教材是开展教学活动的依据，是学习语言知识的基石，教师需要彻底地将教材内容吃透，但是语文教学不能仅仅局限于课本中，而是应该以课本为线索，对语文知识展开讨论，学习更多课文之外的内容。这就要求教师在备课时，按照教学目标彻底地读懂教材，仔细分析课文中蕴含的道理，同时结合课文内容，有针对性地准备适当的课外读物，为学生扩展思维，引入更多的课外知识，活跃课堂气氛，丰富学生的知识储备，开阔学生的视野，为接下来的继续学习做好准备。

2教学实施过程的有效策略

2.1培养学生学习兴趣，激发学生参与热情

兴趣是引导学生学习和实践的最为重要的内在驱动力，热情是保证学生教学学习效率的最为重要的非智力因素。小学语文教学要重视学生兴趣培养，让学生能够真正喜欢语文，爱上语文，愿意为之付出更多的时间和精力，让学生在学习过程中得到更多的愉悦体验，从而真正强化他们的学习兴趣。教师为学生营造良好的学习环境，让学生更好的感知学习情境，获得更为真切的学习体验。小学生学习和实践多是一种集体活动，他们需要更好的气氛带动和情境感化，很多时候学生学习是受到其他学生的感染，他们参与各种实践活动是受到大家的带动。因此小学语文教学提高课堂教学的有效性，一定要营造更适合学生学习的学习环境，让每一个学生在环境的带动下，积极参与互动，主动阅读，勇于表达，敢于交流。比如，为了让学生更好的掌握基础知识，学生可以组织串联接龙游戏，让学生在学习和实践过程中更好地了解知识掌握情况，还能增强学生参与的积极性，营造愉悦的课堂氛围，很多学生获得较好的体验。教师还可以组织语文活动比赛，充分利用学生的好胜心，引导学生积极竞争，促进学生综合能力发展。比如，组织关于阅读方面的比赛，将学生分成不同的小组，学生合作学习与相互探究，以此来营造更适合学生学习的环境和氛围，从而激发学生的合作学习和探究热情，促进学生更加积极主动参与课堂，来保证语文课堂教学效果。

2.2合理运用情景教学

与数学等以理性和逻辑思维见长的学科相比，语文更注重感性，同时也更加直观，语文课堂教学在情景教学上有着天然的优势。通过设立合适的情境，可以起到快速把学生带入课堂学习氛围的效果。不仅提高了学生学习的兴趣，激发了学生语文学习的好奇心以及对于新知识的求知欲。小学语文学习中，游记是常见的学习内容，游记的学习就是一个很好的情景教学切入点。比如在学习课文《长城》的时候，教师就可以尝试着抛弃传统的教学方式，采用情景教学。在学习这篇课文的时候教师不妨转换一下角色，以一个导游的身份带领学生进行学习。这样课堂教学就变成了一次旅游，在这个过程中学生们也暂时转变了角色，变成了旅行团的一员。相比于传统的课堂教学，这种角色转变和情景转变就更有新鲜感，更能引起学生的兴趣和好奇心。使课堂教学在一个更加活泼、生动的情境下有序地开展下去。只要教师在备课期间进行合理的教学设计，把情景教学掌握在可控的范围之内，就能使情景教学保持高效有序，从而达到提高语文课堂教学有效性的目的。

2.3教学联系现实生活

语文即生活，生活即语文。语文教学一定要密切联系学生生活，让学生能够从生活中感知语文，学习语文，将语文应用到自己生活中去，从而不断强化学生的体验，让学生能够真正感知语文的学习意义和价值，为学生展现更多的学习和体验空间和平台。实现课堂与生活的密切联系，让语文教学联系现实生活，让生活走进课堂，让课堂能够融入更多的现实生活内容，从而将僵化的文字和丰富鲜活的现实生活对接起来，知鲜活的社会现象、自然现象。小学语文教学要努力开辟第二课堂，引导学生在课外更好地学习和感知语文，丰富学生的语文学习素材和资源，增强学生的语文体验和感悟，将语文学习引向更为广阔的社会生活，促进学生感知社会人生，转变成学生的能力和素养。教师引导学生积极观察生活，参与各种社会实践，有计划地组织学生各种实践活动，让学生在具体实践中感知和体悟。实现语文教学课堂走向生活，走向社会，为语文学习营造一个更为广阔的学习和展示空间，真正拓展学生的视野，为学生提供更多的展示和实践锻炼平台，培养学生的语文综合素养。

2.4教学反思

教学反思是教师根据在课堂上的教学情况，对于自身的表现和学生的反映做出判断，分析在这个过程中取得的经验及存在的不足。教学反思需要教师具备充足的理论知识和实践经验，无论是语文教育中的专业知识还是教育学、心理学中的基础知识，都需要教师灵活地运用，在实践中不断总结，提高自身的教学水平，提高课堂教学的有效性。教师应将教学反思作为日常教学工作的重要环节，养成教学反思的习惯。在课余时间可以用随笔、教学记录等形式及时地将反思心得进行总结，不断地改正教学中的问题，提升自己的教学能力，把最好的状态、最精彩的表现传递给学生，让学生爱上语文课，使课堂教学更加有效。

结语

总之，教师作为课堂教学的引导者，其教学行为直接影响着小学语文的教学质量，教师必须对自己的能力做出充分的认知，课前认真仔细地做好准备工作，课堂中灵活地运用各种教学方法，应对学生出现的各类问题，课后还要及时做好反思。只有将课堂教学的相关工作做牢做实，才能使小学语文的课堂教学实现高效。

参考文献

[1]王妍平.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].时代教育，2012（24）.

[2]陈海波.关于提高小学语文课堂教学有效性的思考[J].内蒙古教育，2018（6）.