英语课堂也需要“艺术营养”

谭华

关键词：英语课堂；艺术营养；学生

英语课堂与艺术似乎是一个毫不相干的话题，其实不然。英语作为美妙的语言之一，具有自身的美妙的特点。而作为以课堂为“主场”的中国学生当然希望别开生面、兴趣盎然的课堂氛围。这就需要英语课堂教学形式求变、求创、求活。藉此，英语课堂教学魅力得以淋漓展现，课堂教学效果得以显著提升。

兴趣是最好的老师，每位教师、每位家长都耳熟能详。对于英语教师而言，究竟怎样通过自己的探索锤炼而形成自己的风格呢？“云有定姿姿万千，教无定法法无边”——笔者认为这句话颇具理性和实践性。那么，下面就根据教学体会谈谈英语课堂教学所需要的另外几种“艺术营养”吧！

一、歌唱

作为一名英语教师，应有点歌唱家(起码有歌手)“风范”。首先自己应该会唱一些英文抒情歌曲，特别是经典歌曲。一则，这有助于给自己“补妆”，从另一个层面丰富自己的教学外在。课堂的真正凝聚力不是靠呵斥和高压，而是靠教师的人格魅力和教学魅力去“征服”学生。二则，潜移默化中让学生觉悟“歌里自有黄金锭”。例如，RightHereWaitingforYou一歌中，“Whereveryougo…，Iwillberightherewaitingforyou.”含地点状语从句；“Itookforgrantedallthetimes.”含有词组“takeforgranted”(对……想当然)。英语剧《毕业生》的插曲TheSoundofSilence(《寂寞之声》)，其歌名充满秀异之美和雅致之韵，各种类似于“Butmywordslikesilentrain-dropsfell，echoedinthewellsofsilence”的句子，更是文若清泉、细腻滋情。这些素材，都可“借道”课堂，作为教学生习句习文的好例。另外，中文歌曲里镶入的英文句子也可借用，为课堂服务。如《北京人在纽约》插曲里的“TimeandtimeagainIaskmyself”，不是反身代词的例子吗？诸如此类。同类的知识，不同的“出镜”方式，成就的效果应该是大相径庭的。

很多很多年以前，当听到一个幼儿园的教师用HappyBirthdaytoYou的旋律教小朋友唱“Goodmorningtoyou.”时，笔者觉得非常新奇。在那个时候，这种“旧瓶装新酒”的教法触动了笔者。时至今日，仍然觉得余味不尽。不错，中学生(特别是初中生)接触的大量句子不是偶尔也可以“潇洒装一回”吗？

于是，英语课堂教学完全可以尝试从一个个角度脱离俗套，不落窠臼，避免遵循千篇一律的“资料之踵”。于是，不但给课堂增添了“稀有”元素，而且又不失本位知识，“形散而神不散”。

二、美术

形象教学不仅仅在理科大显身手，英语教学上同样有用武之地。通过形象教学让学生获取直观感知，继而达到理性认知，能真正把认知规律运用于教学中者，堪称它的“忠诚拥趸”。

简笔画、速描画、火柴画是可以运用于英语课堂的快捷、效尤的“创作”首选。一种语法，一组需要辨析的词或词组等等，与其唾沫横飞，滔滔不绝，还不如发挥一下“特异功能”，让学生在“艺术欣赏”中学习、掌握，而且烙印深深。如“havebeento”和“havegoneto”的区别，“take”、“bring”和“get”的区别，“stoptodo”和“stopdoing”的区别，几个简单的画面就会让学生洞晓、铭记、会用。看图会话，“一心二用”。

再说，有的单词的字母构成就像“象形文字”，如level，画出个趣味图，就像人的双眉、双眼和鼻子。有“立体感”、有运作、有效果，这就是“水平”。这样的方式可给教师添抹一笔“非凡”的色彩，增加学生的“仰视”频率，也使学生在欢快中积极配合，互动双赢。

为此，英语教师可以适当加强这方面的内功修炼，即使再没有美术细胞，总比幼儿园里的小朋友运笔流畅吧。所以，千万不要说一个字：“难！”

三、童话及模仿

人们常说，童心不眠的人不容易衰老。为了不让英语课堂“未老先衰”，作为教师，我们何不增添一点童心呢？

美国的一项调查表明：孩子们真正拥戴的教师首先是朋友式的、有点儿孩子气的，而不是文凭有多高。

笔者敢肯定地说，当前的学生中没有人喜欢声色俱厉的教师，也很少人不喜欢“孩子王”式的老师(当然教师必须拿捏有度)。看看英美教师的课堂教学(视频)就会明白什么叫愉快教学法，什么叫趣味激进法。如教“Thecryinggirlwantschipsinsteadofmeal.”时，可以模仿“哭泣女孩”的声音和神态；教“Whatonearthareyoudoinghere？”可以模仿怪声狰面的怪物；教“Ladiesandgentlemen，themostexcitingmomentiscoming!No.1is…”时，可以模仿主持人的澎湃激情……

种种童话式的表演及模仿式的展现不是形同吊环比赛般的高难动作，即使教师浅尝辄止，也会给学生带来欢悦，也会增强课堂教学的感染力。

中学英语课文涉及的体裁无非是记叙类、科普类、历史类和人文类。教师可根据不同的体裁引导学生模仿主人公，尽情发挥；模仿解说员，绘声绘色。这样既可以让学生“敢做敢为”，又可以培养他们读书背诵的情怀。

四、诙谐幽默

生活中，因为幽默，很多不快得以化解；历史上，因为幽默，换来啧啧称赞。据传，某军阀头子为某日本人题字时，把“手墨”误写成了“手黑”，当遭到人们嘲笑时，他振振有词地说：“对于日本人就应该寸土不让，想让我给‘土’，没门！”

而当教师把幽默、笑话引入课堂时，同样别有一番风味。

幽默、笑话、趣闻源于四面八方，给我们提供颇多笑资。无论来自英语国度，还是来自中文国度，教师都可根据需要加以甄选。即使中文的，教师也可以在学生能接受的情况下改编成英文。如：

“Dentist：Whydidyoupaymefalsenotes？”(牙医：为什么给我假钞？)

“Patient：Becauseyouhadputinafalsetoothtome？”(病人：因为你给我装了颗假牙。)

这样，学生在笑话中既学习了why与because的用法，还学习了“假钞”、“假牙”的说法以及过去完成时的运用等等。

五、脑筋急转弯

猜谜是孩子们喜欢的游戏，同时也是益智健脑的好方法。记得在三十多年前，笔者还是个小孩子的时候，笔者的爷爷（一位当地有名的数学教师)就给自己猜过一个英文谜语，笔者至今记忆犹新，从来不曾忘记(就是下面第一个例子)：

现在，很多中小学生喜欢猜“脑筋急转弯”，中小学教师也不妨以英语或者中英文的模式将“脑筋急转弯”游戏选择性地引入课堂。例如：

1.WhenIjumpintothewater,whatwillyousee？

2.Whoistherichestoneintheworld？Why？

3.Afrogjumpshigherthanatree.Why？

4.Whichlettermakesgirlsthemostscared？(哪个字母爱美的女生最害怕？)

5.Whichletteristhehappiestone?Whichletteristhemoststudious？(哪个字母最快乐？哪个字母最好学？)

6.Whichletteristhewonderfulhearingaid？(哪个字母是奇妙的助听器？)

学生们一定会顺着问题，开动脑筋，快速翻检记忆书页。如是，他们的注意力必定高度集中。当教师把答案摆出后，学生也一定会认同——“妙”：

1.Waiter.

2.It’sa“river”becauseithastwobanks.(岸；银行)

3.Becauseatreecan’tjumpatall.

4.Letter‘c’makesgirlsthemostscared.Becauseitcanturn‘fat’into‘fact’.字母c，因为c让fat(胖)变成fact(事实)。

5.Letter‘u’isthehappiestone.Becauseit’sinthemiddleof‘fun’.字母u最快乐，因为u在fun(好玩)的中间。

Letter‘y’isthemoststudious.Becauseithasthesamepronunciationas‘why’.（字母y最好学，因为y和why（为什么）发音相同。）

6.Letter‘h’isthewonderfulhearingaid.Becauseitcanturn‘ear’into‘hear’。字母h，因为h可以让ear(耳朵)变为hear(听见)。

六、英文三字经

孩子们都喜欢朗朗上口的童谣，如果我们把尾音相同的单词编成“英文三字经”，就能让他们轻轻松松地记住发音规律和常用单词。如：

一只mouse(老鼠)，穿件blouse(女式衬衫)，走进house(房间)……

西瓜round(圆圆的)，长在ground(地面)，被我found(发现)……

到了night(夜晚)，方法right(正确的)，打开(light)电灯，坚持fight(奋斗)，保护sight(视力)，前途bright(光明的)。

拿起ink(墨水)，不加think(思考)，仰头drink(喝)。

敌人tank(坦克)，撞上bank(岸，堤)，老天thank(谢谢)等等。

在其乐融融的师生关系中，教师可以体会到“教”的乐趣，学生们也感受到了“学”的乐趣。

七、易容

这个方法主要针对词汇学习。

词汇教学如果不注入一些“兴奋剂”，就会变成纯粹说教。台上是满腔热情的说教者，台下要么是张嘴待填的“鸭儿”，要么是昏昏欲睡的“虫儿”。

为了避免出现“情感裂痕”，除了以上方法可供选择之外，“拆换易容”不失为另一个值得运用的好方法。如“eat—east—least，wet—west”，这样连贯之后说，“Look！It’srainyinthewestwhilesunnyintheeast.”“东边日出西边雨！”难道不是很有趣吗？

另外，教师教生词“kidnap”，“indoors”时，可举例：

1.“Thesnail’skidwasnappingwhenitwaskidnappedbyatortoise.”(蜗牛的孩子正在午睡时，突然被一个乌龟绑架了。)

2.“Thelittlegirlfoundsomewormsinbothofthedoors.Shewastoofrightenedtostayindoors.”(那个小女孩在门的两边都发现了一些虫子，她害怕呆在屋里。)

八、演员意识

一位教育专家说过，教师是什么？教师在课堂上就是表演艺术家，三尺讲坛就是他们的舞台。

的确，任何一种语言的任何一个句子都是用来表达一定意义的。而当表述的语气、语调和与之相配的举止、语境变化时，这种意义所释放出的情绪也决然存异。

就说很简单的“Whatareyoulookingfor？”吧，母亲对孩子关切的询问，警察对嫌疑人怀疑的质问，动漫里猫对老鼠狡黠的追问……个体差异必然。当教师根据具体授课内容和时机，适当自编自导自演一下，富有情趣的“变频变调”可以激发学生的“动口”欲望，学生们对教师除了佩服还是佩服。在这种情况下，学生们的语言中枢就会被教师一次次“激活”，同时产生共鸣。缘此，他们的英语水平会“原地踏步”吗？

九、德育安全“汤汁”

“师范”，多么高尚的称谓。学高为师，身正为范。那么，如何把品德教育、健康教育、安全教育贯穿于英语课堂教学中呢？

首先，作为教师，课堂上不要吝啬自己的关怀眼神，也不要把鼓励的话语“隐身”。教师的一句话、一个眼神可能会转变一个孩子，甚至可能改变一个孩子的一生。

其次，要有这方面的课案准备，我们不可能把英语课当成德育课来进行，那样就会喧宾夺主。笔者认为比较宜行的方法是：根据所学的内容通过板书举例或对话体现出来。

如教“seat”时，可用“Willyougiveyourseattoanoldperson？”来询问，当学生回答“Yes”时，就用“Howgood！”或“It’sniceofyou.”之类的句子加以赞扬，同时有意识地加重褒义词的语气；教“travel”或“climb”时，让学生记住“SafetyFirst.”其它如“Healthiswealth.”“Weshouldhelpourparentswithhousework…”等等。

语言就是用来表意的，否则就失去了它的价值。与中文一样，很多很多的词、句、段都可拿来作为“教书育人”的辅助。在英语教学中，它们是知识；在学生心理上，它们是积极的思想引导；在师生之间，它们是交流的纽带。

总之，英语课堂教学形式是为内容服务的，而内容决定形式，其根本出发点就是引导学生、启发学生学什么、怎样学。

“问渠哪得清如许？唯有源头活水来。”推门启户，方能接纳新鲜空气；闭门锁户，只会落得陈味十足。只要课堂教学遵循教规，不失刚常，教法可以灵活选择，灵活置配，保证“营养均衡”。笔者相信只要播下的是西瓜种子，秋后收获的一定不是芝麻。

多年的中学英语教学经历告诉笔者，真正成功的教育，需要的是爱的能量和科学的方法。如果每一位教师都能用心去付出，相信所有的孩子都可以将英语学得很好。

参考文献：

[1]林克妈妈.英文三字经：林克妈妈的少儿英语学习法[M].沈阳：辽宁教育出版社，2010.

作者单位：广东省深圳市莲花中学

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