让爱作主

王玉霞臧著忠

中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1005-4197（2019）05-0149-01

我读过意大利作家亚米契斯的《爱的教育》。小说以四年级学生安利柯充满爱心的视角讲述了发生在身边的一个个故事，主要写孩子之间的纯洁，父母和师长对儿童的关爱。书中刻画了一群孩子的形象：高尚正直的卡隆，真挚热情的克莱谛，刻苦顽强的泼来可西，品学兼优的代洛西，不幸的耐利，爱虚荣的华悌尼，不讨人喜欢的坏孩子勿兰谛……读过本书，有个深刻的感悟，那就是每个孩子都是天使，还处于一切都未定型的阶段，一切都可以从头设计，如果给予正确的指导，他们都会成为好孩子，他们都将有无可限量的未来。这部书还以生动的故事，鲜活的人物形象告诉我：教育不仅仅是知识的传授，更重要的是对孩子进行情感与心灵的熏陶，培养孩子的一颗爱心。

于是“爱的教育”也教育了我，并将这种爱水浮交融般地融入了自己的生活工作中。

有一年开学后，领导通知我去领个新生，很快我便发现他不属于一个正常的学生。因为教材不一样，给他配置了本地的教材。上数学课时他翻看物理，上历史时他翻看生物，有时老师正讲着课，他拿出他原来的书叫老师看那上面的插图和颜色，弄得老师常常被打断正常的授课路子。他不写作业，开始是没有作业本，给了本子后，他只写美术、生物等两三科，布置五次他能完成两次，后来本子也不见了。他不知道他是来学习的，更不知道预习复习，当同学们都忙着课前学习时，他的桌上还空空的，并且不停地说话，人家不理他，他就骂人是“兔子”，课下出怪声，常趁人不注意冷不丁地在同学耳边尖叫，还常找我告状说同学偷了他的圆珠笔彩笔什么的。渐渐地我发现该生的自我意识非常强烈，他总是想他自己，总觉得别人对他不怀好意，防备心太重，同学跟他开玩笑，他以为人家欺负他，张口便骂，出手便打。他又太好动，从来没有安静的时候，进洗刷间不是用手掀开帘子而是拳打脚踢。常趴在窗口往楼下扔纸看纸飘落。从不主动值日，每次同学提醒他他都不承认自己是值日生，干的时候还不如不干的好。天天迟到，天天不跑操。

一天他的家长来跟我谈了很多。我理解家长的心情。他们知道要孩子像正常孩子一样能升学是无指望的，只希望孩子能像正常孩子一样学会生活，能与人正常交往，将来走向社会能独立生存。家长有句话让我很动心：“老师，我们把孩子交到你手里，你就把他当成是自己的孩子来管教吧。”家长把孩子日常消费的钱让我给保管支配着他花。

我发现这孩子特别喜欢看校园内的各种版面，看时很专注，并且记忆力很好，我便给他买了一部分书，有时也从家里带书给他看，我说只要你喜欢读，什么时候都可以读。于是，上课时他便有事做了，再也不无所事事地扰乱课堂纪律了。下了课，见到我，他会滔滔不绝地跟我讲述书里的内容，我就默默地听着，偶尔插上一两句。

冬天他提着包去车站坐车，手冻得通红，我用他的钱给他买了棉手套棉袜子耳罩之类的。我让他练习表达，困为他的书面表达一团糟，话不成句，表达不明。我让他每天都坚持写他做了些什么，怎么样去做的，让他写他的家庭、他的爸爸妈妈，每天都要拿给我看。我教他见了老师要问好，得了别人帮助要会说谢谢等，后来老师们反映说这孩子比刚来时有礼貌了。

学校组织优秀学生评选，原则是多把尺子衡量学生，人人有份。别的同学都能安排恰当的荣誉：三好学生、优秀班干部、学习标兵、才艺之星等，给他什么荣誉呢？想来想去都不合适，后来想起他在宿舍值日时虽然干得慢，但很认真很投入，于是把他评为“内务标兵”，这是最低档次的了，是其他同学不屑一顾的，于是他成了班里唯一的“内务标兵”。

学校在宣传栏里公布了各年级的评选结果。有一天跑操时，他凑上去看了后跑到我面前，不相信似的问：“老师，我是内务标兵？”，我笑着点了点头。他竟高兴得跳着转了个圈，喊着“我是内务标兵了！”那眉飞色舞的样子像抽奖得了头彩似的。

一天饭后他兴冲冲地跑到我面前，扬着一张饭卡：“老师，我捡到的。”我问了具体的时间和地点。交给了相关老师。

他还捡到了一个校牌，也交给了我。看来在他身上没白费心血。

在生活的各个角落，每个孩子都在熠熠闪光。做《爱的教育》中的老师，让爱的阳光洒遍每个孩子的心田。