巧用微课资源照亮数学课堂

朱琳

上海市嘉定区华亭中学上海201811

【摘要】伴随信息技术的不断发展，我国教育教学领域日渐朝着信息化发展，而微课作为当前一种新型的信息化教学手段，其是否能得到有效运用，关系到教学活动的实际成效。基于此，本文从笔者工作实际出发，就初中数学课堂中微课资源的运用技巧，展开了相关探讨，旨在照亮数学课堂，为学生全面发展保驾护航。

【关键词】微课资源；初中数学；运用技巧

微课，又可称之为“微型视频课堂”，其优势在于能够打破空间、时间的限制，通过短视频具体地记录教师教学中的精妙之处，帮助学生在课前、课中、课后都能展开有效学习，获得自身知识地增长[1]。可以说，此种教学模式极具个性化，能为学生清晰地展示、演示重点和难点内容，有助于学生学习积极性地调动。

一、简述微课

（一）微课的含义及特点

微课，主要是课堂教学视频或有关教学的内容，是依据学生认知规律再借助信息技术，呈现出碎片化的学习过程、内容以及拓宽素材的结构化数字资源。教学内容少、主题突出、内容详细、资源容量小、教学内容少及教学时间短等，都是微课所具有的显著特点，也是其优势体现。根据过去课堂的教学环节，当前可将微课大致分为新课导入类、课前复习类、练习巩固类、知识理解类及拓展类。在倡导素质教育的当下，在课堂教学中运用微课，无疑有着非常广阔的前景，特别是伴随信息技术的不断发展，微课资源势必会成为推动教学有效改革的重要力量。

（二）微课的设计原则

精减的时间，是微课最为显著的特点，为此，在着手微课设计的时候，教师一定要对时间进行严格控制，通常在10分钟以内。同时，微课的主旨是为学生提供服务，故而，以学生为本的理念要贯彻于设计全过程，基于学生的视角，以学生为中心，进而实现学生学习兴趣地有效激发。另外，教师在设计微课内容的时候，应尽量多考虑形象化，在微课中增强与学生的交流、沟通，进而实现微课实效性地提升。因为每个人都是独立的个体，所有的学习基础、能力也不尽相同，所以，在着手微课设计的时候，教师应依据学生的具体学情，设置难度不同的微课内容，以供学生视自身情况自主选择，这既是尊重学生主体地位的表现，也利于学生学习积极性地调动。

二、初中数学课堂中微课资源的运用技巧

（一）以微课资源提高教学导入的有效性

常言道：“良好的开端是成功的一半”，教学导入是否有效，关乎着整堂课的教学效果。在传统初中数学课堂上，许多教师的教学导入都采用开门见山的形式，显得不够重视教学导入环节，时间一长，则渐渐降低了导入环节的价值。而通过将微课资源运用于导入环节，则能在精减、简短的视频中，让学生感受到数学知识所带来的乐趣，进而达到学生学习主动性的调动。例如，在讲解有圆的知识时，教师可制作带有圆知识的短视频，将圆直观地呈现于学生眼前，随后再于圆上加点，将有关点与圆的位置关系方面的知识，向学生进行简要讲解，最后向学生展示几种直线和圆的位置关系。通过观看视频，使得将要学习的知识在学生眼中变得生动、形象起来，相比于书本有着很强的动态性，学生们可以更为直观地观察动态的点、圆、直线之间的关系。与此同时，在视频演示的过程中，教师还可简单提出一些问题，如，直线和圆存在几种关系？直线与圆之间可有几个公共点？使学生在观看视频的时候能够带着问题，如此可提高教学的针对性，在完成教学导入之后，教师就可引导学生对这些问题做一一解答。

（二）以微课资源加快数学概念、定理的理解

正确把握数学概念及定理，无疑是取得理想数学成绩的一个重要前提。虽然，教师时常强调数学概念、定理的重要性，但仍有不少学生在学习过程中无法清楚地了解、把握数学概念及定理，特别是对一些相似的概念及定理。由于对概念、定理的理解不够清晰，学生在解题的时候，就很可能出现思维模式的混乱，导致解题错误。对此，若在数学概念及定理教学中融入微课资源，则能够通过视频、动画及软件等元素地综合呈现，使学生清楚理解数学概念及定理的形成过程。例如，在讲解多边形内角和定理知识这一节内容时，可先将微课视频播放给学生观看，然后对学生固有的认知及经验进行激发，使学生在脑海中对三角形、长方形、四边形的内角与度数进行回顾，最后再引导学生对自身得到的四边形内角和的度数进行猜想与验证。如此一来，通过微课视频的演示，再加上教师一步步引导学生想象及动手操作，则能够得出多边形内角和度数的定理、公式。

（三）以微课资源强化学生的课后复习成效

艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们，就算课堂上学生的知识掌握再牢固，若课后不复习，也会有所遗忘[2]。若将微课渗透到学生的复习环节，则能够再现教师授课的情境，帮助学生加深记忆，完成知识的有效消化，从而收获理想的复习成效。上述说到，微课打破了空间、时间上的限制，学生对于自身所不懂、理解不清晰的地方，可随时随地的重复观看，进而加深对知识的理解，消除之前知识结构体系中所存在的阻碍。同时，许多教师在制作微课视频的时候，都会在一些重要环节，做提示信息标注，通过对此种微课视频的观看，可以实现学生教学内容中重难点知识的再次巩固，并且，在观看到关键地方的时候，学生可及时暂停视频，进行自我思考，在理解透彻之后，再继续展开复习。

结语

总之，在新课改背景下借助微课资源，有助于提升学生学习数学的自主性，提高数学课堂的教学成效，更能实现对学生的因材施教。但是，不管是何种教学手段、方法，在实际运用中，都须紧密结合实际的教学情况去选择、设计，并注重结合传统教育教学方法的优点，如此才可打造出一个真正属于学生自己的课堂，促使数学课堂教学的良性发展。

参考文献：

[1]张莉.浅谈信息技术在初中数学教学中的作用[J].黑龙江教育(理论与实践),2017(9):29-30.

[2]董辉光.信息时代初中数学微课教学实践[J].中国教育技术装备,2017(3):122-123.