新课改下如何激发学生学习数学的兴趣

徐艳春

徐艳春新疆哈密巴里坤县第一中学839200

摘要：新的理念下数学教学确实需要老师转变教学理念，转变角色。数学教师自身所具有的创新意识才是真正培养学生具有创新能力的首要条件。如何创设数学教学情景，如何导入？（1）用准确、精练、清晰、有条理的数学课堂语言创设情景导入；（2）用动手实践创设情景导入新课；（3）用谈话法说一说自己最喜欢的图形创设情景导入新课。

关键词：转变理念转变角色创设情境导入新课

尽管我们在日常教学工作中经常说道“创设情景导入”，但究竟什么是创设情景导入？争论至今，没有统一的定义。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”数学教学的创设情景导入就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲，创设情景导入得体，就能牵引整个教学过程，收到先声夺人，一举成功的奇效。

以下就我在新课程理念下如何创设数学教学情景、如何导入，浅谈几点个人认为较成功的经验。

一、用准确、精练、清晰、有条理的数学课堂语言创设情景导入

在学习全等三角形时，我曾经用这样的语言进行情景导入。

教师:同学们，生活中有很多美丽的图案，你能说一说你见过的生活中的各种图案吗?

学生甲:五颜六色的彩旗。

学生乙:圣卢西亚的国旗呈横长方形，长与宽的比为2:1，旗底为蓝色，中间的三角形图案由白色、黑色、黄色的图形组成，为一个带白边的黑色箭头和一个黄色等腰三角形。

学生丙:工人师傅测量内槽的工具(卡钳)。

教师:对，非常好，同学们的举例都不错，大家想一想你的举例中有形状、大小一样的图形吗?它们能够完全重合吗?

学生丁:有，如风车上的每一个三角形的形状、大小都一样，并且能够完全重合。

教师:不错，大家的猜想非常棒，那么这些能够完全重合的三角形又叫什么呢?今天我们学习全等三角形。

这样，通过语言的交流，既增进了师生之间的感情又激发了学生的求知欲，所以准确有效的教学语言是创设情景导入新课的载体。

二、用动手实践创设情景导入新课

在学习全等三角形时我曾经采用动手实践法进行情景导入。

实践1:各位同学请拿出自己的三角尺与同学交流看看你的三角尺和其他同学的三角尺能够完全重合吗?

实践2:把一块样板按在纸板上，画下图形，照图形裁下来的纸板和样板形状大小完全一样吗?把样板和裁得的纸板放在一起能够完全重合吗?

实践3:从同一张底片冲洗出来的两张照片上的图形，放在一起能够完全重合吗?

这样，通过教师带领学生动手实践揭示问题的发生、发展过程，培养了学生之间合作交流的能力和解决问题的能力，为引入新课打下了基础。

三、用谈话法说一说自己最喜欢的图形创设情景导入新课

在学习全等三角形时我用师生之间谈最喜欢的图形为主题进行情景导入。

教师:同学们，我们见过许多图形，你最喜欢什么样的图形?

学生甲:三角形。

学生乙:四边形。

学生丙:圆。

…

教师:不错，老师想问大家你喜欢的图形有形状、大小一样的吗?有完全能够重合的吗?请讨论。

学生甲:有形状、大小一样的图形。

学生乙:有能够完全重合的图形。

教师:这种能够完全重合的图形在数学中我们把它叫作全等形。今天我们学习全等形之一的全等三角形。

由于中学数学教学最主要的目的之一就是发展学生的思维，而通过谈话讨论法就能启发学生的思维。设置情景导入，是为了完成数学课堂教学中教师与学生双方设疑，为准确释疑、解疑作的铺垫。

所以，一个好的数学教师首先要具备良好的职业道德和业务素质，有丰富的语言组织能力；其次，创设情景导入时知识的衔接点也不能忽视。数学家康托尔说:“在数学的领域中提出问题的艺术比解决问题的艺术更为重要。”社会的发展带来了社会生活方式、内容以及节奏的变化，在新课程改革的教学中我得到了成功，但也暴露了我在教改中的许多不足。

总之，在新课程理念下进行数学教学创设情景导入的实践过程中探索了几条我私下认为较成功的经验，在具体的教学实施过程中进行的较为顺利。新教材、新课堂，作为教师都在教改之路上不断探索，路慢慢修远兮，教学之路吾将上下而求索，我将努力在课堂教学中充分调动学生学习数学的积极性，充分展示新时代中学生的风采。