灵活使用教材，激发创新思维

康瑞

信息技术是一门具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，我结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生的创新思维，以培养学生的创新能力。

一、重组教材激发兴趣

学生对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据小学生的心理特征，开设的计算机课就要以激发学生兴趣为前提，以培养学生动手能力为主要内容。为此，我运用“画图”“扫雷”“纸牌”等益智教学游戏，来激发和调动学生学习计算机的兴趣。我将高年级学生的电脑作品制成小电影、配上优雅的音乐在教室里播放，教室里顿时沸腾起来，同学们纷纷举起小手问这问那，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，使得抽象和枯燥的讲解变得形象有趣。经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画《春游》《未来世界》《我们的校园》《美丽的家园》等作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。

作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？这时让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍地练习，同学们终于能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们非常高兴。对自己的创新能力有了全新的认识，找到了自我，提高了自信心，学习的积极性大大提高。

二、针对学生化繁为简

给一年级上计算机课是件非常困难的事，键盘上的字母都不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。

在学习《认识计算机》一课时，为激发学生学习兴趣，我先读一些少年电脑报上的科幻文章吸引他们，再讲计算机的神奇功能，吸引学生。接下来就开始讲计算机的组成了。首先提问：人是怎样处理问题的？然后在黑板上写“2+3=？”这道题，你是通过什么知道的呢？我又读“２加３等于几？”，你又是怎样知道的呢？告诉学生：1.通过自己的耳朵、眼睛将信息输入给大脑；2.通过自己记忆的知识，经过大脑运算；3.通过手写出答案或用口回答。同样计算机也是这样工作的。这时马上有学生举手问计算机的耳朵、眼睛、大脑、手和口是什么呢？我告诉学生：计算机是由五个部分组成的，用键盘和鼠标把信息输到计算机内，这两个部件就是我们说的耳朵和眼睛。大脑就是记忆运算部件，也就是我们看见的那个形状像箱子一样的东西，它叫主机。最后的运算结果就通过显示器(形状像电视机)和打印机显示出来，这就是电脑的手和口。经过这么一讲，学生明白了，计算机是由键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的。接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”中文名字叫中央处理器，英文缩写——CPU。形象的类比，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂、简单明了，学生一听就懂，很快都学会了。

三、教学方法生动灵活

小学生天真活泼、好奇心强，如果仅仅凭口头上讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要解决这一问题。

记得在一次“画图”课上，我想让学生画生活中的物品，可是学生面露难色，觉得用这些工具不够用，难以画出真实的物品。于是，我先让学生看一幅图(带有月亮)，请同学们思考一下，谁能用最短的时间完成。大部分学生从常规思维出发，采用了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月亮”还是不够理想。可是有些同学却突发奇想，先画好两个大小基本相似的圆，然后移动其中的一个圆，把它覆盖在另一个圆的上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就成了。这便是一种创造性思维，对于这类同学，我表示了欣赏的态度，并希望其他同学也能像他们一样创造性地看待问题，能发表自己具有独特性的观点。通过以上的小练习，学生兴趣倍增，大家都跃跃欲试。借此，我出示了第二个小练习，并说：“同学们，你能在5秒内完成吗？”在这近乎不可能的目标驱使下，学生的课堂气氛活跃，思维蹦出了火花。有的同学想到了这样的方法：用红色画两个差不多大小的圆，并相互交叉，然后在下边画两条相交的切线，最后用填色工具填上红色就可以了。也有同学采用了复制翻转等方法，真是各有千秋。在这个练习中，学生充分体会到了创造的乐趣和成功的喜悦。当学生的创造思维萌发以后，老师所要做的就是稍加点拨和保持它的热情，然后就是和同学们一起体验创造的喜悦与快乐了。

四、精讲多练加深印象

精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说，熟能生巧，勤能补拙。多练习，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。

教材是重要的学习资源，我们有必要认真学习，并不断改进它，但作为信息技术教师要认识到，教材并不是唯一资源，教材内容并不等于学习内容的全部，有的学习内容要生活化，要增强与实际生活的联系。要根据实际需要，对教材进行充分挖掘，灵活调配，使之能激发学生的创新意识，培养学生的创造能力。