应用型本科院校金融工程专业教学模式改革

陈肯界文超

广东科技学院财经系广东东莞523083

摘要：本文以《商业银行经营与管理》这门课为例，分析了当前我院金融工程专业教学出现的问题，最后提出了教学改革措施。

关键词：商业银行经营与管理教学实训真实场景模拟实训室顶岗实习合作办学

一、金融工程专业教学出现的问题

1.教学课时严重不足。《商业银行经营与管理》这门课程总共有十二章，按照每一章安排六课时的原则，这门课的授课需要七十二课时。然而，这门课的教学时长被压缩到十六个教学周，每周三个课时，这样，这门课的授课课时就只剩下四十八个课时。这还没算上由于一些放假因素所冲掉的课时，整个课程在原来的基础上严重缩水了三分之一。课时量的不足，直接导致这门课的教学质量严重下降，教师的教学压力增大，学生接受的知识结构不完整。

2.欠缺配套的教学实训。《商业银行经营与管理》这门课开设的初衷就是让学生了解银行里面所有的业务。按照目前传统的教学模式，学生只是一台被迫灌输理论知识的机器，对商业银行的业务只是停留在自己脑中的构想上，而没有主动去接受业务实操内容。

3.缺乏具备实际工作经验的老师。《商业银行经营与管理》这门课本身所具有的实践性也体现在需要配备具有银行相关行业工作经验的人员来实施实践教学工作。手工点钞、翻打传票、对公业务以及对私业务等等目前银行所有具有的传统业务技能都不可能通过照本宣科式的理论教学使学生熟练掌握。然而目前财经系金融投资教研室的大部分教师都是研究生一毕业就选择到高校工作的，金融机构工作经验基本为零，因此，大部分的老师是根本没办法承担这一门课程的实践教学工作的。

二、教学改革措施

1.灵活安排实践教学课时。以往我系实训课程的安排采用的是集中安排的模式，就是在一个学期当中中间抽出几周的时间，这几周的时间就是专门留给一个年级所有班级集中轮流实训的时间。这种集中安排实训的模式，导致一部分班级理论课程与实训课程相脱节，例如有些班级实训的课时已经严重超前其理论课程的教学，或者是实训课时严重滞后于其理论课程的教学。这样一来，学生利用实训课程巩固理论课程教学这一初衷就得不到实现。因此，建议我系对该门课开设实训课，并且打破现有规律性安排实训课程的传统，充分给予授课老师充分的课时安排自主权。比如教师可以选择将实训课时安排在讲完某个章节之后，实践内容与章节相对应，或者是一个阶段理论课时结束后安排综合实践。

2.建设真实场景模拟实验室。要增强学生的动手操作能力，确保学生在走向社会之前就已经掌握就业技能，最直接的做法就是安排学生到金融机构去顶岗实习。然而由于金融机构顶岗实习岗位有限、人数有限等等因素，就不可能安排所有学生到金融机构去顶岗实习；另外，顶岗实习时间比较短，也不利于学生实践技能的掌握，并且金融机构每年大批量接收实习生也会给其日常的业务经营带来一定的困扰。因此，在学校内部完善的真实场景式模拟实验室，是相对而言最合适的实践教学场所。学校可以将实训室重新改造成一个银行营业部，在营业部里面设置一个营业大厅、银行理财室、VIP室以及柜台，在安排学生实训的时候，分别安排学生扮演客户、银行大堂经理、银行客户经理以及柜员等不同角色，让学生真实体验银行的整个工作流程，并且让学生轮流扮演角色。

3.安排青年教师到金融机构带薪实习。鉴于我系大部分青年教师金融机构工作经验几乎为零的现状，我院应积极通过各种方式联系东莞地区的金融机构，为青年教师带薪顶岗实习创造平台。这样一方面有利于教师增加社会见识、丰富教师的社会经历，另一方面也是给教师创造一个再学习的环境，通过顶岗实习，有利于教师提高教学水平，也有利于教师教学工作的开展，当然最重要的是给学生带来更加实际有用的知识。同时，学校应该鼓励青年教师参加各种培训，参加金融行业专家讲座，并在经济上给予一定的补助。

4.学校应该尝试与金融机构合作办学。自从大学扩招之后，每年都有大批的学生找不到工作；而用人单位这一边，则出现找不到合适人才的尴尬场面。之所以会出现这种状况，就是因为就业市场的供求状况经常不匹配，高校完全是关起门来办学的，专业设置完全不关注用人单位的需求。因此，可通过与金融机构合作办学的方式，学校成为金融机构定点培养单位，学校按照金融机构用人需求来培养人才，学生毕业后由学校推荐到相关金融机构工作。

参考文献

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