小学语文课堂教学中的有效朗读对策

张琴

【摘要】在小学语文课上，主要培养小学生的听、说、读、写能力，但是就目前的小学语文课的现状来看，小学生的诵读能力并没有被语文老师们所重视，在小学语文课上，学生的诵读时间不长，而且也缺少诵读内容，这就严重的阻碍小学生语文综合素质的形成。为了培养小学生的语文综合素养，提高学生的诵读能力，本文就小学语文中的诵读进行探讨，并提出提高小学生诵读能力的方法。

【关键词】小学语文教育；教育方法；有效诵读

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-017-01

诵读是学生学习语文知识的根基，小学生具有很好的诵读能力能够提升学生的交流沟通能力，以便学生能够顺利的展开语文学习。小学阶段是培育学生一切能力的最好时间，所以小学语文老师必须抓紧时间，提高学生的诵读能力，把诵读与语文课内容相结合，使学生能够准确的、流畅的、带着情感的进行诵读文章，以提升小学语文课的教育品质，提高小学生的语文综合素养。

一、诵读在小学语文课中的意义

（一）提升学生的领悟能力

就表面来看，诵读好像是一个单独的学习内容，但是事实上诵读教育与小学语文教育中的其他教育内容都是密切相关的。学生进行大量的朗读能够为写作文搜集大量的写作材料，提高学生写作文的能力。在语文老师的合理指引下，首先就可以提高学生的互动沟通能力，以防止在写作文时使用错误的词语和标点符号。其次使学生有情感的诵读文章，学生可以更容易了解那些比较深刻不容易理解的段落，学生能够在诵读过程中，抓住文章的主旨，使学生更能体会到作家的思想情感，进而提升学生的领悟能力。

（二）增强学生的语感能力

在进行语文诵读文章时，学生多次对文章内容进行诵读，在一遍遍的诵读过程中，会引发学生对文章内容进行思考，逐渐对文章形成自己的一个见解，把文章中生硬的文章进行想象，使学生更容易理解文章的思想。在诵读过程中，老师指引学生带着感情的诵读文章，学生就会有身临其境的感觉，能够直接的感受到文章中主人公的生活环境以及心理情绪，进而了解作者的想法，体会作者的情绪，从而提升学生的诵读能力，以及增强了学生的预感能力。

（三）激发学生的情感感受

想要诵读发挥其真正的作用，就必须让学生带着情感进行诵读课文，体会文章的环境，理解作者写作的心态，让学生在进行诵读时思想活泼起来。学生通过有感情的诵读文章，学生能够通过文字进入到文章所创建的环境中，感受文章主人公的心理环境，从而与作者的见解产生共鸣。

二、目前小学语文诵读教育存在的问题

（一）老师没有为学生提供充足的诵读时间

就目前情况来看，有一些老师还没有摒弃以往的教育思想，还十分看重学生的考试成绩，再就是相关的教育规定也没有对小学语文诵读教育提出要求，就使得老师没有重视培养学生的诵读能力的培育，在语文课上没有为学生留出充足的时间进行诵读，只是让学生自己读课文，小学生正处于爱玩好动的年龄，所以不能控制自己，老师没有严格看管，难免会“开小灶”所以这仅仅一点阅读诵读时间也没有被充分利用。并且家长也没有认识到诵读的重要性，学生回到家里，对于课外文章都只是快速浏览，都没有进行诵读，家长也没有引导学生诵读文章。

（二）教育考核系统不完善

受到我国经济快速发展的作用，社会对教育提出了更高的要求，为了满足这些要求。老师们开始对教育方法进行创新，也开始注重培养学生的综合素养，也开始注意学生的诵读能力，但是诵读的测评方式与其他能力的测评方式大不一样，学生的诵读能力无法通过考试进行测评，致使学生的诵读能力的测评系统不完善，一些老师在平时的课堂中对学生的诵读进行粗略的评论，评论内容大多是“不通畅”、“缺乏感情”等，老师这种没有实质性的评价，不仅不会提高学生的诵读水平，还会导致学生对诵读失去兴趣，在老师布置诵读任务后，懒得诵读，或者随便速诵读几句，应付了事。

三、提高学生诵读质量的方法

在小学语文课上，老师应该制订出能够有效的提高学生诵读能力的教育方法，使学生喜欢上诵读，以促进学生的语文综合素养。

（一）合理引导学生进行诵读

在小学语文课上，怎样指导学生进行诵读一直是令语文老师头疼的问题。本文认为对于小学生的诵读，老师应该适当的给与学生一些诵读的方法，诵读的方法主要是从诵读的音调、语句的停留、轻重音进行强调，老师要根据实际情况和文章内容进行有选择性的引导，在老师指导学生诵读文章时，要注意以下几点：首先，为学生留出充足的诵读时间，让学生有时间进行考虑。其次，注意学生在诵读过程中的语速、准确流畅和有情感，进行诵读的过程中，老师要让学生了解诵读的要求，然后按照学生不同层级的学习能力进行引导，巧设不同的诵读联系文章，根据学生的特点进行诵读指导，让每个学生都能发现诵读的乐趣。

（二）结合多种诵读方法

小学生与比较大的学生不同，对于自己喜欢的事情总是愿意花费时间和经历去钻研，所以小学语文老师可以充分的利用小学生的这一特点，首先就是要使学生对诵读感兴趣，当学生对诵读感兴趣，学生就会注意诵读的方法。现在互联网已经遍及教育课堂了，所以老师可以利用多媒体，为学生创建一个好的诵读环境，比如在读有关夏天的诗歌时，老师可以利用多媒体播放一些比较优美的音乐来烘托诵读氛围，播放音乐的方式可以把学生带入良好的氛围中，使学生带着情感进行诵读文章。此外，一节课的时间是有限的，所以不可能把所有文章都要求学生进行认真的诵读，所以这就需要老师结合文章内容合理安排诵读。

（三）完善考核系统

老师在对学生的诵读进行评价时，要公正客观，对于诵读好的学生要认真的进行评级，把学生的亮点指出来，使学生产生自豪感，当学生在诵读时出现错误时，老师要委婉指出错误，帮助学生改正错误。老师还可以通过分配团队，在团队内进行诵读，让学生为学生进行评价，这些方式都可以帮助学生提高诵读能力。

结束语

综上所述，在小学语文教育中老师必须注重小学生的诵读能力的培养，在学生进行诵读时，老师要适当指引学生，传授诵读的方法，让学生喜欢上诵读，通过诵读走进文章，丰富自己的世界，提高写作文的水平，以提升学生的语文综合素养。

参考文献

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