谈如何提高中职数学课堂的听课效率

李瑾英

摘要：教师要尽可能地从学生已有的知识经验出发，创设学生所熟悉的教学情境，以激发学生探究的欲望，营造一个宽松、和谐、民主的课堂学习气氛，调动学生学习的积极性，运用恰当的教学方法激励学生积极参与，把课堂变成师生共同创建的场所，让每一个学生都成为参与者，让课堂真正成为学生获取知识、提高能力的殿堂。

关键词：朋友老师数学信心创设情境

新课程标准要求中学数学教学要使得每个学生能学会、用得上，强调与现实生活的联系，强调实用性，特别是与专业相关的应用，让不同的学生在学习数学的过程中得到发展，提高学生的数学素养。

职业学校的学生往往数学基础较差，且参差不齐，一些学生在数学学习上表现出较明显的厌学情绪，个别学生甚至在思想上放弃，产生了数学无用论，直接影响着数学教学和学生素质的提高。从学生认识角度看，由于中职学生没有升学压力，对数学课不像普通中学那样重视，不少学生上课不专心听讲，不积极主动思考，作业马虎、抄袭，不懂的问题不钻不问，学习被动，课前没有预习，课后又不及时复习巩固，不注重知识的形成过程，只会简单识记、机械模仿。怎样上好中职的数学课，提高数学听课率，提高职业学校的数学教学质量，是每一位职业学校的数学教师需要研究和探讨的一个重要问题。在教学上我进行了一些尝试，积累了一些经验，实践表明有一定的成效。下面是我在这几年的教学中积累下来的几点看法：

一、建立和谐、平等的师生关系，做学生的朋友教师

教师的教案写得再精彩，如果讲课时没有学生欣赏，那也是徒劳。教师不应该仅仅传授知识，更应该走进学生们的内心世界，了解学生的兴趣、爱好以及喜、怒、哀、乐等情绪变化，随时随地关心与爱护学生，学会倾听、接纳、理解、欣赏、尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生心灵相通，做学生的朋友老师，让学生的灵感在课堂中得到启发。只有这样，才能使学生“亲其师而信其道，信其道而后从其教”。但这并不意味着教师应该对学生的缺点与不足置之不理，而是意味着教师要改变批评学生的方式、方法，用真诚的关爱去感染学生。大家都知道“教育离不开爱”，“要让学生认识到教师的爱不是要保护他的毛病，而是要提醒他的缺点，从而培养、升华他们原有的朴素品质”，从而主动配合老师，把老师当作知心朋友。有利于我们的课堂教学有效地实施，提高听课效率。

二、培养学生能学好数学的自信心，激发学生学习数学的兴趣

教师是学生的朋友，有了这样的前提，教师在课堂上的发挥就等于成功了一半。教学过程中，要尽可能给予学生各种优惠，创设表现机会。如：学生在回答问题时答错了可以重答，没想好允许想好再答，不同见解允许争论，老师有错误允许提意见等，以此鼓励学生勇于创新。并且教师要善于捕捉和诱发学生身上的闪光点，对学生在课堂学习活动中取得的点滴进步要及时进行表扬。教师对没有多大价值的问题也要尽力找出所提问题的合理部分，给予及时的肯定、表扬和鼓励。使学生产生学习兴趣的关键在于让学生在学习过程中体验成功，特别是在以往数学学习中屡屡碰壁的中职生更需要让他们体验到成功，从而增强他们学习数学的自信心。同时对于学生的过失，我们作为老师批评时要委婉，耐心疏导，分清是非，告知利弊，让学生知情悟理；在事情的处理上更宽容谅解，给他们指明方向，做到“抑”之有利、“扬”之奋起。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习更加轻松、更加迅速。”

要创设迎合学生心理需要的教学情境，而轻松快乐的学习环境是学生更好地学习的情感基础，它不仅可以调节学生的学习热情，还可以激发学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性、提高学生的学习效率。著名心理学家皮亚杰也曾指出：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量，足以使工作具有趣味，因而使它看起来容易做而且减少疲劳。”在教学过程中，教师要尽可能地从学生已有的知识经验出发，创设学生所熟悉的教学情境，以激发学生探究的欲望。宽松、和谐、民主的课堂学习气氛是课堂教学的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。教师要善于利用学生的兴趣去营造轻松、愉快和融洽的教学氛围，提高课堂教学质量。

三、优化教学方法，精心设计教学过程

所谓教无定法，适合学生学习的方法就是好的教学方法。当然，驾驭教材、精心设计教学过程，是必不可少的环节。随着新课程改革的深入,教材随之更新,在课时一定的情况下,如何提高教学效率,成为广大教师关注的焦点。在这种情况下,精心设计教学过程就成为提高教师教学效率的重要途径。首先,教师必须能够游刃有余地驾驭教材、深入浅出地讲解教材。其次，教师应该根据每位学生的实际情况，设计出适合不同层次学生参与的教学内容，调动每位学生的学习积极性，鼓励各层次的学生表现自己，从而帮助他们树立学习数学的信心。

在课堂上要给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到了成功的喜悦，就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“被动接受”为“自主学习”。要调动学生学习的积极性，运用恰当的教学方法激励学生积极参与，把课堂变成师生共同创建的场所，让每一个学生都成为参与者，让课堂真正成为学生获取知识、提高能力的殿堂。数学课堂多数学生都觉得很乏味，为了这个“乏味”，其实每一堂课都可以用几分钟给学生讲一道趣味题或是数学游戏或是趣味数学故事，调节课堂气氛。如我在上到“等比数列”时，就和学生讲了这样一个故事：一个大富翁和一个年轻人订立了一个合同，一个月内年轻人每天需给富翁10万元，而富翁第一天需付给年轻人1分钱，第二天2分钱，第三天4分钱……以后每天富翁付给年轻人的钱数都是前一天的2倍，直到30天期满，请问这合同对谁有利？你愿意当这个年轻人吗？“充分调动学生的学习积极性，自然就成为最为重要的一个新课程教学策略”，从而提高了学生的听课效率。

在数学教学中，教师要充分备课，不断丰富自己的教学经验，引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理。数学本身不是数学符号，它有丰富的内涵，与人们的生活息息相关。把所学的知识用到生活中去解决身边的数学问题，是学习数学的最终目的。提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，是激发和培养学生的学习兴趣又一有效手段。另一方面要充分利用课余时间，指导学生多阅读一些和数学有关的科普读物，多开展一些丰富多彩的数学活动课，使学生增强学有所用的意识，增加他们对数学的特殊情感。如用分段函数解决出租车的计价问题，用概率统计知识解释摸奖游戏的中奖率问题等等。学生主动参与教学是提高课堂教学的重要手段。

四、引导学生学会学习，给学生提供学习成功的机会

“授之以鱼”不如“授之以渔”。对教师来说，成功的教育是教给学生好的学习方法。在教学时，我特别注意选择少而精的例题，通过分析向学生展示思维过程，着重基本概念的讲授和基本公式的理解，教给他们基本可靠的解题方法，注重引导学生系统地归纳整理学过的知识，促进数学知识整体性结构的构成，促进知识内化，让学生会思考、善于思考，养成自学习惯，培养自学能力。在教学过程中，教师要尽可能多地给学生提供成功的机会，让学生在数学学习的过程中获得成功，让不同层次的学生都能“跳一跳摘到桃”，教师不能只关注好学生，而应把更多的注意力偏向学习能力差的学生，对不同的学生设立不同的目标，不强求统一，促使他们产生继续学习的愿望和动力。随着成绩不断提高，学习动力会越来越大，学习兴趣也会越来越浓厚，数学课堂就不会感到枯燥和乏味。

总之，提高学生数学课堂听课效率的方法很多，只要教师们在工作中不断创新、大胆改革，根据中职生的实际情况，设计出符合中职学校学生实际的教学课堂设计，中职学生的数学课堂听课效率一定会得到提高。

参考文献

[1]任勇《任勇的中学数学教学主张》.2012，3。

[2]高超《让课堂更加生动有趣的10大技巧》.2012，4。

[3]王素军《专业课教师分层教学能力策略分析》.职教论坛，2003，8。