初中政治教学模式中生活化思维的应用研究

张新波

摘要：初中是学生得到全面发展的关键阶段，这时的学生，由于心智尚未发育成熟，比较容易受到外界的影响，对其身心健康造成影响。传统教学一直没有重视教学和生活相结合，没有有效地将教学内容和学生的生活联系起来，对教学的成效也不是很好。以生活化的方式来进行初中的政治教学，不仅能够提高学生对知识的掌握程度，还能引导学生树立远大的理想和信念。本文针对初中政治教学中的生活化思维进行了讨论，试图找到适合学生的教学方法。

关键词：生活化思维初中政治应用

初中生都有着共同的特点，那就是他们的心智尚未发育成熟，对事物存在不同的看法。初中阶段对学生的发展来说是很重要的，社会环境的不断变化，很大程度上影响着学生的生活和学习，不仅严重制约着学生的发展，也不利于学生综合素质的提高。在初中政治教学中结合学生的日常生活，并积极地采用生活化思维教学模式，不仅能够进一步提升课堂效率，对学生培养、锻炼是非能力也有着重要的意义。

一、生活化思维教学的政治性特征

在初中的教育中，很重要的一个目的是为了让学生能够用正确的眼光去看社会，用正确的思维去判断是非。因此初中政治教学中，教师可以讲一些关系到国计民生的重大社会事件，将事件融入到教学当中，作为教学的案例，通过对案例的分析来了解这些社会事件的本质。例如在学习我国的教育、科技成就部分内容的时候，教师可以将我国的重大历史事件作为案例，阐述我国的科学技术最新的发展成果、国家在科技领域取得的成就，很容易就能激发学生的民族自豪感和自信心，使他们明白科学技术对国家的重要意义，这对于学生的学习能起到良好的激励作用。

二、生活化思维教学的实效性特征

初中的政治教学过程中，时常会面临各种各样的社会现象及问题，当中的不良事态也会层出不穷，会使初中生参与政治教学的积极性和主动性受到影响。因此，认真地把握初中政治教学与学生日常生活相联系，对教学和学生的发展都有着重要的作用。教师应将当前的一些社会事件引入到教学课堂中，并进一步分析、探讨，追求其深层次的原因，促使学生亲身感受来自生活化教学的实效性，进而达到运用生活化思维去认识、理解和掌握社会事件和政治教学之间的关系。例如：教师在讲《做一个负责任的公民》时，可以将当年感动全国的“最美女教师”张丽莉的事迹引入到教学中，并深刻地分析教师对学生的爱和她所担负的责任等，引导学生主动承担责任。这样不仅能促使学生领会到社会责任的重要意义，也能不断增加他们的责任感。

三、生活化思维教学的本土化特征

初中生的活动范围一般都很有限，除了学校、家里、电视、电脑就只有来自本地的一些风土人情，他们对于本地的生活也保持着一种特殊的情感。在初中政治教学中，教师可以将教学内容和当地的地理或者人文资源相结合，构建出的教学模式就能具有浓厚的乡土性，实现初中政治教学的本土化。这种教学模式中，学生所面对的不再是冷冰冰的知识，而是感受到来自于身边的政治事件，对于提升学生的政治学习兴趣和积极性都有着重要的意义。此外，还可以通过组织学生实地考察和学习，并结合教学内容，引导学生由浅至深、由简到繁，逐步深化对本土文化的认识和掌握，促使初中的政治教学更具有本土气息。

四、生活化思维教学的趣味性特征

初中的政治教学内容中，一部分有较强的启发和教育作用，能促使学生树立正确的思想观念。但也有一部分教学内容比较抽象，对这样的内容，教师要引入一些现实生活中的案列，以此来加深学生的印象和理解运用的能力。例如《不同国家的文化差异》这一课中，教师就可以认真地启发学生，讲述各个国家的日常生活，并让学生与自己的生活做出比较，引导学生通过日常生活中熟悉的东西，来实现加深对国际文化差异的认识和理解掌握。

五、生活化思维教学的细致性特征

初中政治教学中，学生会遇到各种各样与生活细节有关的知识内容，有时反映的是一种社会现象，有时则是反映了一种社会问题。学生对生活的积极性，对政治学习与生活的细致联系，都是体验生活的精彩部分。初中生由于正处在青春期，都有自己的小情绪，也都有了自己的小情感，教师应积极地利用学生的自身特点来进行开导或引导。例如《多彩的情绪》这一章节讲述时，教师可以根据学生的生活细节去为学生排忧解难，这样的政治课堂，展现的是教师对学生的关爱之情、学生对教师的感激之情。教师适当地对学生进行思想引导，可以使学生能够正确地面对感情和所遇到的问题，保持健康向上的心态，对学习和工作都有着积极的意义。

在素质教育的基础上，发展初中教学的必要要求就是将政治教学实现生活化，积极地开展基于生活化的思维教学，这样不仅能引导学生积极地参与到教学活动中，还能不断地扩大、丰富和拓展学生的视野，在一定程度上能让学生正确地认识自我，形成良好的价值观和世界观。

参考文献

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