为有源头活水来

宋冬青

【摘要】作文教学是语文教学中非常重要的组成部分，而学生平时的作文往往内容陈旧俗套，写人记事千篇一律。要改变这种现状，必须将写作与生活相结合，尤其是关注生活中的各色人物、各种琐事、各种景物，然后通过一定的方法技巧，写出富有个性色彩和真情实感的作文。

【关键词】写作；关注生活；人物细节；日常琐事；自然景物

中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）06-131-01

作文教学是中学语文教学的重头戏，而学生往往感到无事可写，无话可说。造成这种现状的原因在于学生没有养成观察生活的习惯。

生活的范畴是及其广大的，《现代汉语词典》中将之解释为：人或生物为了生存和发展而进行的各种活动。它包括日常生活行动、学习、工作、休闲、社交、娱乐等职业生活、个人生活、家庭生活和社会生活。而简单的说，关注生活，即关注身边的人、事、物。所以“生活化作文”就可以从这些角度切入，引导学生关注这些生活中的细节，就能写出富有个性的作文来。

一、关注人物细节，写就真情作文

在学生的日常作文中，“妈妈”是出镜率较高的人物。而与妈妈有关的事件，往往是给“我”送伞，送“我”上医院、考试差了安慰“我”……“妈妈”的形象被千篇一律化了，读来根本感受不到人物真正的“面目”。这样的作文，怎能说是性灵之语？怎能引起别人的共鸣？作为语文教师，我们要让学生意识到生活中不是只有爸爸妈妈，还有老师、同学，还有隔壁的叔叔、阿姨，还有路上的行人……而且，即使是同一个人，在不同人的眼中也是不尽相同的。也正因为有了这么多职业不同、个性迥异的人，我们的生活才不显得单调乏味。

在一次以“的他（她）”为题的作文课上，我设计了一连串的问题，旨在引导学生关注人物的日常细微小事，从而塑造一个不一样的人物形象。问题如下：

今天有没有一个人给你留下了较深刻的印象？（可以是校内的老师同学，也可以是校外的行人……）

为什么会给你留下深刻的印象？

他（她）当时在说什么？做什么？脸上神态如何？你想到了什么？

……

在这些具体化的问题的激发指引下，学生很快激动了起来。他们迫切的想要告诉同学和老师自己今天所看到的，所想到的。于是我就势让学生先小组讨论，再推荐一位同学来讲述。在学生的交流中，有一位学生提到扫地的清洁工。立刻有同学嗤笑，并说“这有什么了不起的。”我制止了同学的笑声，让他继续说下去。他提到，那位清洁工年纪有点大了，工作时带了一个随身听，在播放越剧，而他也就中越剧声中扫地，倒垃圾……并时不时的也哼上几句。他觉的那位清洁工真与众不同。一分普通的甚至卑微的工作，因为越剧的点缀而变的多姿多彩起来。我大力表扬了这位同学，表扬他能留心生活中一个陌不相识的人，并能说出自己的感受。

学生在这样的课堂氛围下，都感觉有话可说，有话想说，抓住这样的时机，在这些小问题的驱动下，学生很快进入状态，而且，写出的人物较以前的更形象，更立体，学生普遍在较短的时间内完成了“的他（她）”的作文。尤其出现了几篇佳作，非常好的刻画了人物，传达了小作者对人物的理解和感受，有一定的真情实感。

二、关注身边琐事，写就理性作文

荣获诺贝尔文学奖的作家莫言在一次讲座中提到，“写作就应该从身边的琐事、小事写起……村庄的每一栋房屋、每一条胡同、村后河边上的每一棵树木，河床上每一座小的石桥，包括我们田野的每一块庄稼地，我们生产队饲养的每一头牛、每一头骡子、每一匹马都可以变成我小说里的素材。”

在一堂作文指导课上，我先出示了张晓风的一篇优美散文《买橘子的两种方法》。文中“我”买的橘子时专挑梗长叶多的来买，而公公却认为应该买梗叶全无的，这样可以多几个橘子，多一份实惠。对这件最普通、最日常的小事，作者并没有“一笑而过”，而是加以思考，诉诸笔端，让读者自然得出“生活在不同年代的人，不同境遇的人有不同的价值观”这样一个宏大而深刻的哲理。这样一件“买橘子”的小事尚可入文，那生活中与之相类似的事件真是多的不可胜数。因此立刻抛出问题：生活中还有哪些相类似的事件？你能从中得到怎样的感受呢？学生纷纷说“买衣服”，“买菜”……

在肯定了学生的回答之后，我与学生一起挑选了一个最日常的小事：买衣服。那如何将这件小事转化为一篇文质皆美的作文？同样的，一系列的小问题诞生了：

你通常是因为什么原因去买新衣服？爸爸妈妈呢？

你买衣服时注重什么？爸爸妈妈注重什么？

你多久买一次衣服？你爸爸妈妈呢？

你和爸爸妈妈一起买过衣服吗？

在一起买衣服时，你、爸爸、妈妈说的话一样吗？你觉的这能反映你们三人怎样的心态？

……

在这些问题的引导下，学生挖掘出了不同的深意。这样的作文洋溢着浓厚的生活气息，成为他们反映自己生活的镜子，有着别人无法取代的真情实感。

三、关注日常之物，写就深度作文

所谓日常之物，内涵极其广阔。本文所指之“物“着重指自然万物。正是它们组成了我们多姿多彩的生活，因此，我们更应该投以关注的目光。再微小的事物都有着丰富的内涵。

语文教材中也收录了许多相类似的课文：《紫藤萝瀑布》、《济南的冬天》等。这些名家散文，语言生动形象，描写细腻妥帖，抒情恰到好处，议论点明主题，正是中学生写作的最好范文。

在校园里樱花盛开的时候，我进行了这样一节作文课。课前布置任务：赏樱花10分钟。

然后在课堂上辅以一些小问题来激发学生的思考：

1.先说说看到了什么花？你最喜欢那一种？为什么？

2.你由这个花朵的身上产生了哪些想象联想？

3.如果就此写一篇作文，可以先写什么？再写什么？你要抒发什么感情？表现什么主题？

学生开始陷入了沉思。毕竟，说出花朵的形状色彩是简单的，但是由景入情，就不是一件容易的事了。只简单的感叹美或是不美太过于肤浅，学生应该逐渐养成深入思考、由此及彼的能力和习惯。

语文的外延与生活的外延相等，同样，作文的外延也等于生活。离开了生活的作文就是“无源之水”，作文之路只能越走越窄！所以，我们应引导学生应积极关注生活，留心生活中的人、事、物，并加入自己的思考和联想，写出一篇篇真情作文、理性作文、深度作文，让作文真正成为内心情感抒发的需要！

参考文献

[1]《义务教育语文课程标准(2011版)》.北京师范大学出版社,2012.1.

[2]李景阳.《语文教学论》.陕西师范大学出版社,2003.1.

[3]章新其等著.《“浙江省中小学学科教学建议”案例解读：初中语文》.浙江教育出版社,2018.9.

[4]赖观房.《作文的感悟源于生活实践》、《新教育时代?教师版》,2017年第08期.