小学思想品德课教学方法浅谈

汪洋

摘要：小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。

关键词：小学、品德、教学

思想品德课的教学是根据课文的内容、教学目标，教师要精心设计具有教育性、探索性、创造性的学生主体活动为主要形式，以学生主动参与、主动思索、主动操作、自主活动为特点，以促进学生认知、情感、个性等全面和谐发展。让学生自主学习，成为学习的真正主人。

一、回归多姿多彩的生活

在《品德与生活（社会）课程标准》中明确提出：“以儿童的生活为基础”这一个基本的理念。所以注意在学生活动中体验中进行教学，这是学科的特点。

虽然这学科也有探究性的特点，但更多的是让学生自己去体验、感悟，特别是道德的问题。品德的东西不是讲道理能够将清楚的，过去一个很大的困惑就在这里。以往教师努力地给学生讲道理，那么学生在课堂上努力地听老师讲道理，揣摩老师让他怎么去说，但是在现实生活中不可能这样做。其实道德问题，课堂上讲的学生听得懂，但从愿意去做到习惯，中间是有通道的，让课堂上的东西回到生活中。这个通道，从知到行，中间有很多障碍，有困惑，需要我们帮助他解决，排除障碍。可能上完课后学生并不能讲出多少道理，或者说不太清楚，但能自己悟出来。

所以我们要帮助学生去体验、去感悟多彩的、活生生的生活，通过一个个儿童感兴趣的话题，引导儿童观察和体验生活中的各种事物，加深对生活、对社会的认识和感受。

二、营造放松自由的学习空间

《品德与生活（社会）课程标准》指出：要给学生充分展示、体验和研讨的时间和空间。使学生真正成为自主学习的主人，而不是教师教学活动的配角。

我们长期以来，由于从小在整个品德教育中，几百年、几千年都是在一种教化、教育中出来的。所以一般情况来讲，课上更多的是老师暗示学生，说一些空话。例如：你们看这个对不对？学生答：对！这个是不是这样？是！学生更多的精力放在哪儿呢？放在揣摩老师的意图上，是否跟老师的答案合上点。老师说：对，看他答得怎么样？学生答：对！但这不是学生真实说的话。低年级的孩子开始时的思想是非常鲜活的，是最纯真的想法，可让老师慢慢地训练成全是套话了。本来想让学生讲真话，但出来的是磨合好的一种定势。教育的悲哀是学生没有自我了，没有自己的东西，最后培养孩子的是什么呢？学生有什么收获呢？可能最大的收获是能揣摩别人的意思。磨合完了，只剩下表演了。

将来培养一个什么样的人呢？所以学生更需要放松的自由的空间展开学习。虽然开始表达时可能不太清楚，虽然幼稚可笑，但是学生需要在更淳朴更原始状态下释放自己，我们老师就应该努力为学生创设这样的空间。

三、寓教育于巧妙活动

巧妙的活动设计，是进行教育一种途径。有些属于直接体验的活动，让学生自己直接做一做。如：站起来展示自己的精神面貌；让学生闭上眼睛感受盲人的困难。有些是间接体验的活动，借助学生已有的生活经验、感受，让学生体验，挖掘挖掘的它的教育意义。如果说让学生站起来发言，你来说一说，我来说一说。可以吗？当然可以。在小学阶段可能更多的是需要让学生自己表演，这不仅仅是为了符合他们的心理特点，让他们在课堂玩得高兴，表演得活跃。这里有很多东西，可能他说的感受，和他在实际上想办法通过自己的形体，多种感觉器官，在再现的时候是不同的。

通过设计情境和活动，使学生获得新的体验，并通过引导学生进行不同角度的体验，学会换位思考。学生在回味、感受生活的过程中不断提升对生活、对社会的认识，悟出做人、做事的道理。一些体验、感受甚至探究性问题都可以通过表演去解决。

要使学生从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变，使学生亲身参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。还有更多的方法，我们还要不断地探究，使课程标准得到更好的实施。小学思想品德教育是学校德育的重要组成部分，它把党和国家对年轻一代思想道德规范等方面的要求，转化为受教育者个体的思想品德，为培养社会主义事业的建设者和接班人奠定了良好的思想品德基础，思想品德要深入人心，促使学生将道德准则转化为自觉的道德行为，必须要让学生主动参与到学习中来。

四、激励评价增强信心

在教学工作中，我们总是强调“多送蜜，少送刺”，笔者认为，其中的“蜜”就是指激励性评价。只有恰当运用激励性评价，才能创造出学生发展的良好环境氛围，提高学生的参与度和思维度，激发学生的自主性和创造性，才会统一教学的规范性和创新性。充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。课堂上，教师要实事求是的给予学生一定的鼓励和肯定。学生都喜欢得到老师的表扬和肯定，表扬可以激起学生的兴趣，激发学生的潜能。鼓励性的评价有很多，如“你真是一个肯动脑筋的好孩子”、“你读书真仔细”、“你的思路很巧妙”等等。这有利于培养他们顽强的意志和勇于接受挑战的进取心，有利于创新人格的塑造。如果教师一味的批评指责学生，态度过于严而有加，学生的配合就不是很好，甚至会激化师生间的矛盾，引起不良后果，当然学生对这门学科的学习积极性也就不高甚至消极对待。

在小学思想品德课的教学中，教师要不断提高学生的思想认识，要通过具体事件、有效的教学方法，使小学思想品德课教学效率有所提高。在小学中开展好此课程，这是精神文明建设的总要求。在认识不断提高的前提下，要加强思想品德课的教学，在教师的引导与启发下，使学习质量得到保证。

参考文献

［1］张建树,魏太钰.小学思想品德课教学方法浅谈［J］.教育教学论坛.2011(08)

［2］雷铁涛,赵静.小学思想品德课教学的不足与对策［J］.中国商界(上半月).2010(09)

［3］周军.小学思想品德课教学的几点体会［J］.教育教学论坛.2010(32)