图案与短语——让低年级数学作业评价靓起来

◆程晓丹

《数学课程标准》指出：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”作业评价是新课程评价体系的一个重要组成部分，作业评价是联系教师发展和学生发展的纽带。作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。通过作业评价营造一种“自信者的文化”，让学生更多地品尝到学习成功的喜悦。

在新课程理念指导下，我尝试着对小学数学作业评价进行改革，其中图案与短语就是一种别开生面的评价方式。尤其在低年级数学作业评价中巧妙运用会收到意想不到的效果。

一、用图案和短语进行评价，能激发学生学习积极性

《数学课程标准》明确指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展。”低年级学生由于心理和生理特点对具体、形象的事物非常感兴趣，凡他们感兴趣的就会积极参与。所以，教师在他们的作业本上不再单写从幼儿园起就司空见惯的“优”、“良”或分数，也不再画早已憝知常见的小红旗、小红花，而是画上他们想不到的红苹果、水蜜桃、热带鱼、小蜜蜂、大拇指、糖葫芦、小五星等。他们会无比兴奋，叽叽喳喳互相传看，互相“炫耀”。下一次写作业时他们会加倍认真，而且会急切盼望着，猜测着这次老师送什么“礼物”。如果孩子们发现自己的作业本上写着老师的亲笔字“好极了！”“真棒！”“进步了，我好高兴！”“看你的作业我想唱歌。”“我喜欢看你的作业。”“进步真大，我好感动！”……那更是欢呼雀跃，无比的骄傲与幸福。他们在受到肯定和赞扬中获得成功体验，就会再接再励，争取让老师在下一次作业中有一个更出色的“题词”。这样，不断变化的新奇图案与短语成为孩子们朝思暮想的礼物，他们有时甚至主动要求多做一次作业，学习积极性甚高。

二、用图案或短语进行评价，能加强师生情感交流

学生作业是学生学习新知后的练习与巩固，是教学过程中不可缺少的重要环节。教师对作业的评价运用图案与短语描述学生作业水平，并和学生进行情感交流的一种方式。这种评价具有很强的激励性、导向性。评价时重在激励，贵于引导，旨在使学生及时了解学习的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习数学的自信心，形成积极的情感态度。一方面，呈现激励性短语评价。就如上例中心理学研究表明，学生获得表扬、奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时、有度地呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。

另一方面，呈现导向性短语评价，如：学生作业中出现了马虎现象，老师就可在错误处写上“哎呀，马虎啦！”或“不马虎多好呀！”这种评价，拉近了师生之间的距离，学生阅读后，感受更多的是自觉反省，形成自觉行为。这样，学生感到他与老师关系最近、最亲，对老师的敬仰之心、回报之情油然而生。有的学生就会在老师批语后面情不自禁地写上“老师，我一定认真！”、“老师，我不马虎了！”、“老师，你真好！”……这种书面沟通对学生来讲是“秘密”的，只有作业本主人看得到，因此，学生感到老师的这种宽容、鼓励是唯一对他的，是一种特殊的爱。所有的学生对老师都有一种亲近的向往，但被教师形象的威严阻挡着。当老师在学生作业本中发出“友善”信息，学生就会慢慢与老师贴近，师生感情自然升温。使学生爱做作业，想做作业，具有了良好的学习心理，这无疑有利于学生对知识的掌握。

三、用图案和短语进行评价，能促进学生和谐发展

《数学课程标准》指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价激励作用。”等级所能反映出的信息毕竟是有限的。图案和短语可以补充等级的不足，短语是用鼓励性的语言描述学生数学学习情况。

如对于表现进步的作业，可以采用夸奖式短语。如，“你的字进步可真快呀，比我小时候写得好看多了，老师还要向你学习呢！本次作业为优。”“你总是第一个上交作业，批改你的作业，真是一种享受，本次作业为优。”对于有学习障碍的作业，可以采用诱导式短语。如，“最近，你进步不大，你能告诉老师是什么原因吗？对了，老师告诉你一个秘密，我读书时，每次作业发下来，我不让作业在书包里睡觉，而是再仔细看看作业有没有被老师改错。”对于有行为问题的作业，则采用督促式短语。如，“这是你的作业吗？你的作业水平应该不是这样吧！”

无论是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，学生阅读后，激起的是学习数学的内在动因，获得的是学好数学的信心。倘若改用“上课不听讲，连这么简单的问题都不会做”等语言责备，学生将会产生逆反心理。

总之，图案式或短语式评价对提高学生学习效果是一个良性循环刺激。这种评价越积极，学生学习效果越明显。学习效果趣明显，学生得到的评价越出色，学生的成功体验就越强烈，他们就会更加努力地去争取，去学习……

“为了孩子的发展”是基础教育课程改革的核心理念。在数学作业中恰当运用图案与短语进行评价，呈现多元指标、多种方法的作业评价，让学生在评价中认识自我，建立自信，体验成功，这必将促进每个学生健康地发展。