学生课外阅读指导浅谈

范夫元

古人云，“书中自有黄金屋”；朱熹也指出，“读书百遍，其义自见”。这些都强调了多读书、集思广益的好处。况且现在《新的语文课程标准》明确指出：阅读教学就要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。这就为语文阅读教学的进行指明了前进的方向：要扩大学生的阅读量，单靠在校的语文学习时间和语文教材是远远不够的，简直就是杯水车薪。因此，如何指导学生进行课外阅读,成了当前摆在我们语文教师面前的一个重要课题。这里，笔者就如何指导学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见，以求教于各位同仁。

一、指导学生选择阅读的内容

在课外阅读中大部分学生喜欢看科普、科幻小说和知识性报刊，其次是寓言、童话，再次是中外文学名著和现代诗歌、散文等。教师在指导选书时，首先应让他们多读一些中外伟人的著作、名人传记、传奇等，以帮助学生确立坚定的信念，建立正确的世界观、人生观。其次，多读些科技、科幻类著作，以帮助学生发展科学思维，掌握科学方法。再次，应多读些有关道德、情操、精神文明建设的著作，以培养高尚的道德，陶冶美好的情操，塑造完美人生。最后就是文学作品，对提高语文能力和文学素养有着积极的作用。

二、采用多种形式，激发阅读兴趣

1.课前激趣。课前激趣就是教师在讲课文之前先设置问题悬念，吸引学生去进行思考、研究、释疑。例如，在学习《林黛玉进贾府》时，课前先对学生说：“《林黛玉进贾府》是《红楼梦》的一个引子，《红楼梦》是那个时代的一面镜子，贾宝玉身上有作者的影子。要了解《红楼梦》这部伟大的作品、要了解曹雪芹这位伟大的作家，大家非得去看《红楼梦》、去翻阅有关曹雪芹的资料不可。”这对于激发学生课外阅读的兴趣，会收到好的效果。

2.课堂激趣。教师讲析课文的同时应多激发引导学生去阅读课文所选自的作品。例如，在学习《鲁提辖拳打镇关西》一文时，学生会被鲁达那嫉恶如仇、见义勇为、扶危济困的英雄气慨所感动。教师如适时点拨：“鲁达只是《水浒传》一百多位英雄好汉中的一位，在《水浒传》中，人物性格个个鲜明、栩栩如生。同学们如想知道鲁达弃官出走后的命运，以及众英雄惊天动地的壮举和惊心动魄、引人入胜的故事，请去阅读《水浒传》。”这样，学生会产生对《水浒传》的阅读兴趣。在教学中可实施这种引导的课文很多，只要教师善于引导，既可将这些中外名著推荐给学生，增加阅读量，又加深了学生对课文的理解。

3.比赛激趣。经常开展学生阅读成果比赛活动，让学生体会阅读带来的乐趣，感受收获的喜悦，增强阅读的热情和信心，可以激发阅读兴趣。如，比谁的读书心得写得好，谁的读书笔记做得好，谁的知识卡片做得好，谁的阅读范围宽。通过这些竞赛交流活动，营造浓厚的读书氛围，使其养成良好的课外阅读习惯，让学生在比赛中感知成功与不足，找出他们的亮点给予肯定表扬，不足之处加以点拨指导，既满足了学生的表现欲，又使他们努力去探究，去扩展，去创新，提高阅读能力。

4.以写激趣。“读书破万卷，下笔如有神。”杜甫的这句话告诉我们，写作能力的提高，必须以阅读为基础。为写而读、以读促写是大部分学生课外阅读的主要目的。教师如指导学生把阅读和写作有机地结合起来，作文时让学生紧密联系阅读的内容，读什么，写什么，让学生说自己的感受，写自己的所得，抒自己的感情，这样，学生既有内容可写，又使他们在阅读中眼界不断扩大，思维逐渐活跃，想象渐渐丰富。当他们感到课外阅读使自己的写作能力不断提高、达到得心应手时，当参加作文或征文比赛获奖时，就会把阅读当做是件快乐的事，是人生的一种需要。

三、教给学生阅读的方法

不少学生在阅读时只是随便翻翻，匆匆浏览，不仔细，囫囵吞枣，或只注重情节，或只看结局，不摘录，不做读书笔记，缺少精读，以至于过目即忘。因此要提高课外阅读的效益，还得加强方法指导。

1.浏览与精读相结合。许多学生课业负担重，要求阅读的读物多，都去一篇篇的精心阅读，深刻理解，时间不够用。走马观花式的随便翻翻又劳而无功。最有效的方法就是把浏览与精读结合起来，对自己有帮助的内容就精读，其他的浏览；发现有趣的或有用的就细看或摘录，无趣则翻下页。

2.熟读成诵与做读书笔记相结合。思想性与艺术性俱佳的美文能陶冶学生的情操、完善人格、涵养情趣；名人格言、警句，有益于身心健康发展；优美的语段、佳句、雅词等，能丰富学生的语言，这些都应熟读成诵。但能真正做到这一点的人不多。所以要巩固读书的效果，行之有效的方法就是作读书笔记来帮助积累和记忆。做读书笔记的方法很多，最常见的是摘录。长篇文学作品可列大事表，人物表；也可根据实物的类别分若干门类记录等。

3.评论鉴赏与吸收利用相结合。学生在读完一篇或一部作品，要养成写读后感或文学评论的好习惯，就文章或作品思想主题、艺术特点、优点和不足等大胆地发表自己的看法，并在自己以后的阅读写作中借鉴和补充。