六步教学：高中英语自主型课堂教学探索——以一节语法课教学设计为例

徐修安

摘要：本文是以只能用V-ing形式作宾语的动词归纳为例所进行的语法课教学设计，具体介绍了“六步教学”自主课堂模式的构建。

关键词：自主型课堂六步教学教学设计

尽管课程改革推行十年有余，现实中的高中英语课堂仍然存在忽视学生个体发展、忽视学生自主学习的现象。而国内大多数自主课堂研究，理论上较为丰富，实践上则较为缺乏。为了改变这种现状，笔者基于河北衡水中学、河北衡水第二中学、石家庄精英中学等名校改革经验和自己学校学生实际，推出了“六步教学”自主课堂模式，并带头探索。

本文将以一节语法课的教学设计阐述高中英语自主型课堂教学探索。

步骤一：定任务（3min）

教师活动：

1.展示高中英语人教版选修七一段课文（P20），请一学生找出其中的V-ing形式。

2.请一学生说出其中作宾语的V-ing形式。

3.板书课题：只能用V-ing形式作宾语的动词。

学生活动：

1.找出V-ing形式。

2.学生说出V-ing形式。

设计意图：激活学生已有V-ing形式的知识，导入本节课的任务。这是“六步教学”的第一步。

步骤二：读材料(7min)

教师活动：分发练习，让学生根据所给词的正确形式填空。材料举例如下：

Itseemedthesealiondidn’tmind____(photograph)withthetouristsafterall.

学生活动：

1.思考、填出正确形式。

2.不同层次的同学选择不同的任务。

设计意图：在承认学生不同层次的基础上，促使学生思考、判断并完成材料要求。这是“六步教学”的第二步。

步骤三:议问题(8min)

教师活动：请学生以小组为单位讨论所填形式并说出在句子中所作成分。

学生活动：以小组为单位讨论所填形式并说出在句子中所作成分。

设计意图：促使学生通过讨论产生问题并就问题互教互学。这是“六步教学”的第三步。

步骤四：解困惑(7min)

教师活动：分小组提问，并请同学再次尝试解答。

学生活动：

1.以小组为单位提问经过讨论仍然没有解决的问题。

2.其他同学或老师解答。

设计意图：解决学生讨论后仍然不懂的问题。这是“六步教学”的第四步。

步骤五：讲规律(5min)

教师活动：

1.对只能用V-ing形式作宾语的动词进行归纳。

M:mind,miss,mention

E:enjoy,escape,excuse

I:imagine,insiston,involve

P:practice,permit,pardon

U:understand

C:consider

H:can’thelp

A:admit,allow,avoid,advise,appreciate

R:risk,require,resist

F:finish,forbid,fancy

2.用一句“妹妹不吃咖啡”给出记忆规律。即：meimeipuchicarfi。它是由单词的首字母组成的，且每个单词只能用V-ing形式作宾语。

学生活动：边听边看，记下老师归纳的规律。

设计意图：帮助学生找出规律。这是“六步教学”的第五步。

步骤六：测所学(10min)

教师活动：

1.让学生进行同伴活动，根据“妹妹不吃咖啡”这句话说出只能用V-ing形式作宾语的动词。

2.用PPT给出五个选择题，让学生判断。PPT题目举例如下：Doyoufeellike_____fordinnerwithmetonight?

A.togooutB.gooutC.goingoutD.goneout

3.教师用PPT给出五个改错题，让学生改正。PPT题目举例如下：Governmenthastopreventthetourismareasfrompolluted.()

4.给出一段含有5个空的段落，让学生用所给词的正确形式填空。文章材料举例如下：Jackwasbornin1982inapoorfamily.Whenhewasonly11,hisfatherbecamementallyillandonedayhe____(come)backwithanabandoned(被遗弃的)babygirl．……

5.布置作业，用V-ing形式作宾语写出10个句子。

学生活动：

1.同伴活动，记忆只能用V-ing形式作宾语的动词。

2.做选择题、改错题和语法填空题。

设计意图：通过各种形式巩固学生所掌握的规律，并帮助学生灵活运用。这是“六步教学”的第六步。

高中英语自主型课堂的构建不仅体现了新课程改革的精神和核心素养的要求，而且完善和细化了高中英语自主性课堂构建的理论，更具有实践性，有利于解决英语教学中的实际问题。