利用电教媒体 提高写作时效

吴媛

作文是学生语文水平的综合体现，在小学语文中占据重要的地位。我们语文教师往往在作文教学上费时甚多，却收效甚微。老师给孩子们每个星期布置一篇周记，每天或几天写一篇日记，孩子们不乐意写，优秀的作业也不多。那么如何突破小学作文的难点，提高孩子写作的实效？结合教育实践，我认为通过使用计算机多媒体技术，课堂教学效率和学习效果能迅速提高，很好地完成了教学目标，有效地突破了重点。

一、利用电教媒体开展活动，激发欲望。

“兴趣是最好的老师”。组织开展学生感兴趣的活动、游戏，让学生无拘无束，在整个习作过程中兴致盎然。

学生和我都喜欢“你来比划我来猜”这个游戏。我请我们班的电脑高手精心准备了8组题目制作成了一个课件，模仿这个节目，开展了“你来比划我来猜”的作文活动课。本次习作要求：在认真观察的基础上，有重点、有顺序地记叙活动，以此培养学生认真观察、细心体验的能力。教学步骤：（一）自由组合，寻找搭档。（二）挑选四组选手，准备比赛。（三）宣布游戏规则：（1）、比划的选手只能通过动作、神情来表现成语的意思，不许说出词语中包含的任何一个字。（2）、其他的同学，想笑，你就笑；想叫，你就叫；想跳，你就跳。同时要求学生睁大眼睛，要看清楚台上同学和周围同学的神态、动作；竖起耳朵，要听仔细选手都说了什么；开动脑子，有所发现。（四）开展游戏。学生一人比划一人猜下列词语：饮水机、苹 果、围 裙、紫 色、舞 蹈、风 筝、军棋……（五）讨论交流。让学生说说你的心情和感受。在学生叙述活动过程中，要求其他同学思考：那些词用得好，那些场面抓得好，那些体念独特，那些地方需要补充修改。（六）学生作文。整个教学过程，学生自始至终都是“高高兴兴地学，有滋有味地学”。学生习作兴趣高涨，学习的主动性被充分发挥，写出了许多生动有趣的作文。

二、利用电教媒体创设情境，激活思路。

拿到一个作文题目，感觉没东西写，是学生很犯难的事。其实，作文材料是学生自己“生产”出来的。教师的任务是引导学生插上想象的翅膀，给学生创设情境，帮助学生生产内容，让学生觉得有内容可写。

再过一个多月，学生就要毕业了，这几天班里正盛行写“毕业赠言”。我拿过留言册一看，发现有的写着“祝步步高升”；有的是“送你一个大元宝，祝你成为大富翁”；甚至有的写着“祝早日成婚，早生贵子”……看到这些，我觉得很有必要对学生的毕业赠言进行针对性的指导。这节作文课我是这样设计的：首先是让学生在课前搜集有关赠言，完成知识的初期构建。接着通过赠言例句优劣的分辨，明确赠言要求和写作方法。然后在饱含离别之情《送别》的乐曲声中，伴随着集体活动的张张照片，我深情地叙述：日子过得真快，同学们即将毕业。也许十年后，我们只能擦肩而过，形同路人，再也不能聚在一起。面对分离，我们多么留恋相聚的日子！是呀，回顾我们的成长过程，同学们结下了多少深情厚意！我们曾经共同讨论难题，曾经一起捣蛋调皮。看，教室里有你在精彩发言，操场上有我们在奋力追赶，田野里也留下了大家野炊的身影。啊，六年的朝夕相处，留下了多少美好的回忆！让我们记住同学们每一张生动的笑脸，每一个有趣的动作，把我们最美好的祝愿，最真挚诚恳的鼓励送给他吧！

因为课件制作的很成功，孩子们在照片中找到了自己的身影。有一起春游的，有运动会一起竞技的，有上公开课的，有领奖的，有陪伴在老师身边的……《送别》的音乐更是感人。一曲还没结束，我发现孩子们离奇地安静，有个别女同学的眼圈泛红了，有的孩子默默地想着什么。这样通过多媒体教学的情境创设，学生找到了自己所需要表达的内容，然后有了一种强烈的要说出来的感觉，于是“情动而辞发”，乐此不疲，写出了许多有意思的赠言。

三、利用电教媒体营造氛围，攻克难点。

“生活是创作的源泉。”这是学生习作的重要原则之一。的确，如果没有生活的积累，没有现实的触发，学生很能迸发出思维的火花。因此，作文的广阔背景应是现实生活。

但实际上我们在作文教学中会受到很多的限制。比如学写家乡的传统文化这一单元，我们可以写浦江的传统习俗——迎会、舞龙灯，可以写我们家乡的特产——米筛爬、豆腐皮，可以写家乡的非物质传统文化——剪纸、麦秆贴、浦江乱弹。孩子们通过一个单元的综合性学习，可以说对家乡的传统文化有了一定的了解。但是三年级的孩子他们没有学会观察身边的事物，更别说学习细节描写，运用点面结合的方法写活动了。怎么办？我在教学中制作了一组迎会的幻灯片，孩子们通过课件学习观察，从远镜头的锣鼓喧天、彩旗飘扬观者如潮等场面描写到特写镜头展示演员们高超的技艺；从描述五花八门的会桌（穆桂英挂帅、三请樊梨花和蟠桃盛会等）到关注演员的神情；从观察精神矍铄的抬桌子老爷爷和扮相标致的稚童小演员到刻画他们的服饰道具；再从人物的神态去想象人们语言和心情……学生明白了观察要有一定的顺序，观察得有重点，观察得加入想象。乘着刚学会观察的这股兴奋劲，我鼓励学生投身生活，感受生活，把观察日常生活与习作练笔结合起来，写出了许多生动的好作文。

实践证明，合理的电教手段使作文教学变得灵活多样，丰富了课堂教学方式，提高了学生的写作兴趣，提高了教学效率。

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