小学语文低段识字教学初探

张开芬

一直以来,低段识字教学是语文教学的重点也是难点。如何培养和激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力便成了我们低段教师首先要考虑的问题。从事十多年低段教学的我，通过实践，我觉得可以从以下几个方面展开：

一、教好写好基本的笔画，夯实基础

汉字都是由基本的笔画组成，因此开学之初，首先从笔画名称入手，练好笔画的读写变得尤为重要，为后面的识字写字做好基础。一定要区别好笔画名称。

二、创设情景，激发识字兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是激发儿童学习的动力，有了动力，学习就不是一种负担，开学时要交给学生一些有趣的好玩的识字课。让学生明白：

1、汉字的美，汉字就是一幅画

例如：教材中的山、石、田、土、日、月、水、火，井、禾……这一类字是由古代的象形字的演变而成，这些字与实物有许多相似之处，所以让学生观察实物或实物图片后再认字识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以识字教学与具体的事物相结合，利于识字。

2、汉字在玩变身魔术

（1）汉字加一笔变成另外一个汉字，例如：口、日、大、木、

（2）减一笔变成另外一个字，例如：日、目、术、生、方……

（3）独体字的分合小魔术

例如合：日+月=明、小+大=尖、人+人=从、冬+口=图……

例如分：岩-石=山、森-木=林、好-女=子……

利用汉字的分合小魔术，引导学生观察发现汉字的结构形式有左右结构，上下结构，包围结构，品字结构。可以用游戏的方式说一说，玩一玩，唱一唱。

三、“因材施教”，重视方法指导

1、充分利用好教材，降低难度，根据教材的难度，掌握好教学的顺序，循序渐进的执行，基本笔画到简单的独体字到组词到一句话……让学生多认少写，先“书空”到描红到临帖……让小学生觉得认字写字也没有多难，学会一些简单的独体字，为后面的教学做好基础。

2、充分利用教材中的插图教学，利用基本字形，掌握字的结构。

3、教材利用造字方式结合识字

汉字中有很多一部分汉字是形声字和会意字。部首表旁，声旁表声。形声字的这一特点能比较有效的帮助学生理解，记忆字形。会意字学生也掌握得较好。例如：从、森、众、休……学生都能理解这类字的意思，从而能快速有效快乐的学习并记住它们。

4．教材中还用到了：归类识字法

例如：一年级要求会区分他、她、它三个字，教材有插图有句子，从而让学生明白“他”表示男性、“她”表示女人她、而“它”则表示不是人的它，可以指植物或动物或其它东西。二年级则从识字单元引导出了偏旁表示字的意思去理解词语。例如：蔬菜类的字跟草字头有关。昆虫类的字跟虫字旁有关。动物大多跟反犬旁有关……利用这种归类识字方法，学生会很快举一反三 ，触类旁通。灵活的运用到识字中。

例如：“狐狸”这个词语，当我把它写在黑板上时，我清楚的听到了学生把它读成”瓜里“，我也不说破，故意问”谁知道这‘瓜里‘是什么东西？“学生歪着脑袋想了想，有人告诉我：“老师，应该是一种动物吧，因为有反犬旁，我们读成’瓜里‘是丢掉偏旁读的。”我笑了，说对，是一种动物，没有错。那么什么动物叫“瓜里呢？”你们谁听过？结果全班一起摇头，表示谁也没有听过。我说老师我也没有听过，有可能我们把音读错了。猜猜看我们认识的动物名字是两个字有哪些？也可以查下字典。很快学生们自己知道了读音。从此再也没有学生把它读错。根据偏旁来识字，组词，真是“事半功倍”。

5、教材中还给了一些“家族字“创设了情景帮助学生理解

（1）教材用歌谣的形式：“青字家族”

例如：小小青蛙大眼睛，天气晴朗河水清，请你保护小青蛙……给我们出示了“青”字家族：清、请、情、晴、睛 在根据偏旁理解家族字。（2）教材利用顺口溜：“包字家族”例如：有衣穿长袍，有水把茶泡，有足快快跑，有食能吃饱，有火放鞭炮……给我们出示了“包“字家族：跑、泡、炮、袍、抱、饱、鲍、刨……（3）其它形式给出了其他字族：尧、仑、仓、……（4）教材还重在积累运用，联系新旧识字方法的混合运用（5）学生在认识这种字族字时，可以联系偏旁记住字义。学得很轻松。

四、趣味识字，培养识字兴趣

1、观察人体识汉字、动作演示识字

出示人体认识人体各部分名称识字。在教学过程中，可以用肢体动作来表示字的形义联系。在所学汉字中，有衣部分是动词，学习动词时，可以用做一做，比一比动作。例如：跑、跳、抱、打、拍、抓……

2、猜字谜识字，

低段学生往往对字谜有着浓厚的兴趣。把猜字谜和识字联系起来，激发他们识字愿望。例如：老牛不露头（午）、老牛过独木桥（生）、一口咬掉牛尾巴（告）……

3、引导学生自编谜语或顺口溜识字

利用字的特点来编。例如：人字进门金光闪、马字进门闯天下……大口小口回、双木林、三木森……正是如此简单的过程，调动了学生的积极性，使学生在轻松的气氛中识字，同时还培养了学生的表达能力。在老师的引导下，学生自己也会编谜语和顺口溜来识字，这样学起来会更带劲，为他们的学习创造了十分有利的条件。

4、定期举行汉字书写大赛，讲故事比赛 ,适当加以鼓励，为书写规范做好榜样。充分利用儿童爱比拼的特点。在阅读中认识更多的汉字。

五、在游戏中记忆字形，开设多种游戏

1、对口令游戏，如：师问：奶牛的“牛“字怎样写？生回答：奶牛的”牛“字这样写‘撇、横、横、竖”边说边用手书空。

2、编口诀游戏，如“歪，这样编‘不正就是歪’”。琴字这样编“两个大王今天来弹琴”。朋“两个月亮并排走，他们就是好朋友”。这样的字其实很多的（明、碧、好……）

3、找朋友游戏，多用于词语识字。如：狐:问我的朋友在哪里？狸:赶紧说你的朋友在这里。

六、让生活成为识字的大舞台，识字方式多样化

1、在校园里识字，可以老师教识字、查字典识字、问同伴识字、读课文识字……

2、校园外的识字

生活是学习的舞台，汉字在我们的日常生活中随处可见。因此我们的识字教学可以引导学生充分利用生活中的资源广泛识字，让学生养成留意观察周围的习惯，从而多渠道多角度的在生活中识字。有：（1）看电视识字；（2）读对联识汉字；（3）走大街上识汉字；（4）买家电识汉字；（5）逛超市识汉字；（6）买零食识汉字；（7）看广告语、宣传语识汉字；（8）看包装纸识汉字……增强学生对汉字的直观感受。扩大识字量和增强识字能力。明白汉字来源于生活，生活离不开汉字。

3、利用生活中的错别字识字。

4、生活中的故事或经典笑话来识字。

相信很多人都读过这个经典的笑话《一封家书》写的是古时候有个人到外地挣钱，有次给家里写了封信，其中有这样的句子：

我们这里天天有“两“（雨）下，这”两“（雨）下已经快半年了，什么活也干不成。父亲，母亲大人，家里有”命“（伞）带”命“（伞）来，无”命“（伞）带钱来买”命’(伞)……

父亲，母亲读了这封信，头发都急白了。家里哪里有命带给儿子。立即卖了房屋田地，带钱给儿子买命去。后来才知道儿子只是需要一把伞……

七、“授人以鱼，不如授人以渔”

识字的方法很多，教学有法，法无定法。我们应根据自己班上的实际情况，开动脑筋，寻找出最适合本班的教学方法，不断探索，不断的尝试，多种方法联合使用，最终让学生自己学会“抬着渔竿去钓鱼，钓起自己喜欢的大鱼”。