打造翻转课堂，提升中职 小说教学

戴绍宁

摘要：小说是中职语文教学的重要内容。随着素质教育的不断发展，中职语文教材中的小说在题材和内容上有了很大的变化，内容的丰富性和思想的深刻性有了很大的提升，需要教师相应地改进教学方法来促进学生的学习。翻转课堂是近年来新兴的一种教学方式，它通过创新小说教学方法，将学生的兴趣爱好与课本内容紧密结合，制定丰富多样的思考与探究活动，能够打破传统的以教师为主体的教学模式，让学生成为课堂学习的主人，促进学生深入地学习。

关键词：翻转课堂 中职 小说教学

中职学生是一类比较特殊的学生群体，他们普遍缺乏良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣，对于各个学科的学习普遍存在较多的困难。尤其在小说的学习过程中，学生普遍对小说的写作背景、人物形象和思想主旨等方面难以获得深刻的理解。因而，在教学过程中，教师要密切关注学生的学习状况，将学生自身的特点与小说内容结合起来，以翻转课堂的形式拓展教学形式、创新教学方法、活跃课堂氛围，通过让学生自主讲课、丰富教学资料、情景体验、原文改写、自由讨论等多种教学方式，不断激发学生的学习兴趣，增强学生的学习能力，促进小说教学效果的综合提升。下面，笔者就具体谈一谈如何通过翻转课堂来提升中职小说教学的效果。

一、自主讲课，增强学习信心

在传统的教学方法中，教师一直发挥着主导作用。学生在课堂中只是对教师讲解的内容进行机械的抄写与记忆，久而久之丧失了独立学习的意识，对教师抱有很强的依赖心理，难以投入到课堂学习中来。而在翻转课堂的教学中，教师可以引导学生通过提前预习将小说中的基本内容进行自主学习，在课堂中展示学习的成果，逐渐提升学生的独立学习能力与学习信心。学生之间可以将自己的学习方法进行交流，积累更多的学习技巧。例如，在学习《永远的蝴蝶》时，教师可以鼓励学生进行自主讲解，提升学习的学习信心。学生可以通过课前预习了解到小说的作者陈启佑是台湾著名的作家，可以总结出本文是一篇散文化的微型小说，讲述了“我”和樱子在一个雨天去寄信，内容正是“我”告诉母亲打算和樱子结婚的消息。然而为了寄出这封信，樱子付出了生命的代价，突如其来的车祸让“我”从幸福的山顶坠入到痛苦的深渊。学生可以根据自己的理解，对作品进行结构的划分，对作品中的精彩语句，进行个人的赏析。其他学生也可以将自己的预习成果进行相互的交流，对存在的问题，相互探讨，及时反馈。教师可以对学生讲解正确的部分进行表扬，对于学生存在的问题进行耐心的讲解，让学生体会到学习的成就感，增强学生独立学习的信心。

二、资料搜集，丰富阅读内容

中职阶段的小说有着深刻的历史性与社会性，作者通过对特定时期的历史状况以独特事件进行艺术处理，让小说的内容和思想更加丰富与深刻。因此，小说的辅助阅读资料是不可或缺的。学生通过阅读与小说相关的文献资料，可以对小说的写作背景和历史影响进行深入的探究与认识，丰富自己的文学素养。教师可以引导学生广泛地搜集与小说相关的研究资料和文献史料，在课堂中进行阅读与探究，不断拓展小说的内容，增强学生阅读的兴趣。例如，在学习《林教头风雪山神庙》时，教师可以引导学生在课堂中开展资料阅读的环节，促进学生对小说内容的深刻理解。比如，学生可以收集《水浒传》全本，了解故事的主人公林冲的一切主要事件，以及小说写作的社会背景，和作者表达的思想主旨。从而对课文中林冲在山神庙中杀死陆虞侯的原因进行充分的了解。学生可以阅读史料《大宋宣和遗事》，了解历史上真实的林冲和小说中的林冲形象的区别。同时，学生可以参照金圣叹等文学研究家对《水浒传》以及林冲的研究著作，或者观看百家讲坛中对林冲的讲解，深化自己对小说内容的理解。通过多方面资料的扩充，能够拓展学生的阅读视野，引导学生多角度理解小说内容，增强学生的小说学习能力。同时，学生也可以根据相关的文献资料发表自己对于小说的认识与理解，增强自我的思辨能力。

三、情景体验，调动参与兴趣

传统的小说教学主要是让学生阅读文字内容，划分段落以及总结中心思想。这样过于固定的教学模式容易让学生感到厌倦，难以激发学生的学习激情。而通过情景体验的方式，学生可以发挥想象，在脑海中对小说内容进行演绎，或者对小说内容进行剧本表演，以动态的形式参与到对小说的学习中，将自己对小说的独特理解表达出来，感受小说强烈的感染力，丰富自我的精神世界。从而激发自身的学习兴趣，活跃课堂的学习氛围。例如，在学习《一碗清汤荞麦面》时，教师可以通过情景体验的方式活跃课堂的学习氛围。课文讲述的是生活艰难的母子三人不向命运屈服，勇敢的面对生活中的挑战，创造美好未来的故事。学生阅读完全文后可以在脑海中想象母子三人在面馆中吃面时的场景。在想象的过程中，学生可以联想到自己见到过的生活困难的人，也可以想象现实生活中孤苦无依的人的生活方式，加强自己想象的逼真感。学生还可以组织在一起对小说情节进行表演。教师可以让几名学生提前准备碗筷，在课堂中扮演文中的母亲和孩子。其他几名学生可以扮演面馆的店主和服务生。学生可以根据自己的理解用恰当的表情和肢体动作表现原文的内容，达到对小说的动态体验。学生还可以播放一定的背景音乐，对表演的氛围进行渲染，感受小说与音乐相互交融的艺术效果。通过多样的情景体验活动，学生能够避免单纯的文字阅读带来的枯燥感觉，以创造性的方式表达对小说的理解，享受学习的乐趣。

四、内容改写，激发创造能力

在传统的小说教学中，教学内容一直紧紧围绕着小说本身。这样虽然能保证教学任务的有效完成，但也会局限学生的学习范围，不利于拓展学生的视野。而小说中的人物和情节是仁者见仁，智者见智的，不同的学生能够结合个人的知识素养与生活经验，获得不同的阅读感悟。因此，教师可以让学生根据自己的理解对小说进行一定程度的改写和续写，从独特的角度来解读作品，激发个人的创造力。例如，在学习《项链》时，教师可以引导学生对小说进行改写和续写，表达自己的独特解读。作品讲述的是生活贫困的女主人公为了满足自己的虚荣心向贵妇朋友借项链又不小心丢失而赔偿最后得知项链是假的故事。学生可以根据结尾朋友告诉女主人公自己的项链是假项链的这一条件，将故事续写为女主人公得知贵妇朋友欺骗自己，让自己多年来担惊受怕，与贵妇朋友发生了严重的冲突。学生也可以将小说改写为女主人公多年以来为了向贵妇朋友还债，做了多种工作，积累了丰富的工作经验，最后自主创业，获得了巨大的财富。通过这样的改写与续写，学生能够跳出小说固有内容的束缚，对作品的人物和思想主旨进行进一步的拓展，借助小说阅读增强自己的创造能力，感受小说阅读的乐趣。

综上所述，翻转课堂是一种具有广泛应用性的教学方式。通过丰富多样的教学形式和生动有趣的教学方法，能够最大限度地激发学生学习的主动性，拓展学生的学习视野，增强学生对所学内容的深刻理解。在小说教学的过程中，教师可以根据小说的特点制定学生自主学习、阅读资料收集、情景体验和内容改写等教学环节，将学生的兴趣爱好与小说内容紧密地结合起来，让学生打破固有的教学模式，进行深入的探究与积极的实践，从而获得对小说的深刻理解。

参考文献：

1. “翻转课堂”教学模式在中职语文教学中的应用研究,张祺,导师:郜岭,北京理工大学 ,2015-12-01.

2. 中职语文教学中的小说教学现状与改革创新探究[J];创新创业理论研究与实践;蔺焕林 ,2019年14期.

3. 新形势下中职语文小说教学实践与探索,李巧兰,《新课程研究(中旬刊)》,2015年02期.