小学语文低段写 话 教学

黎燕

[摘 要]小学低段写话教学在学生的语文学习中占据着基础性位置。只有打好基础，才能写出好文章。作文写作对很多孩子来说是一件枯燥的事情。老师在起步阶段教学要注意培养写话兴趣。给予孩子积极评价。

[关键词]小学语文；低段写话；积累素材，方法，激励评价

写作教学是小学语文教学的重要内容，通过写作教学才能有效地培养小学生的语言运用能力，促进语文素养的综合提高。写话是低段小学语文教学的主要内容，低段的写话教学直接影响到中高段的作文教学。

1. 课外素材积累

作文过程涉及到搜集、贮存、加工、处理、利用和传递信息的方方面面。在小学低段就培养学生的素材积累意识，提高学生的信息素质，能较好地为学生今后作文轻松越过素材积累关打下基础。

首先，抓日常生活契机，带动观察进行渗透。低段学生缺乏观察周围生活的习惯，不会从生活中发现和积累素材。教学中要抓住日常生活契机，如，利用课前五分钟七嘴八舌，让学生说说自己看到、听到或经历的新鲜事。因为小学生大多喜欢争强好胜，希望自己所说的都是其他同学喜欢听的，自己能比其他同学说得好。这很自然就引导学生把目光投向广阔的生活空间，去捕捉和观察生活中遇到的有意义的和有趣的事。另外利用课余时间主动和学生聊天，暗示学生老师也喜欢听新鲜事。这样在听和说中，激发学生的观察兴趣，教给学生观察的方法，培养学生观察的条理性，启发学生边观察边思考。渐渐地，学生就能养成随机观察的习惯，提高发现和捕捉生活素材的能力和口头表达能力，头脑里的贮存也会越来越多。

其次，抓课外阅读契机，进行说写渗透。小学生喜欢看一些儿童课外读物，老师可引导学生讲一讲书里有趣的小故事，再加上老师平时不失时机地给学生讲的那些优美动听的故事，去引发学生的阅读兴趣。并且开展多种形式的朗诵、讲故事等比赛，让学生在活动中一展风采，进一步强化积累意识。

二、课文插图看看写写

部编版语文教材中，每一篇课文都配有插图课文插图是学生进行理解课文内容的重要载体。老师教学时要深入挖掘插图，把插图变为写话资源。利用课文插图为学生创设写话情境，有效地调动学生的写话兴趣，提高写话的质量。例如，在教学《江南》一课时，课堂上，我先给学生呈现这一篇课文的插图——江南荷塘图，让学生欣赏。此时，再利用PPT动画呈现鱼儿水里游动的场景，我还在荷叶上加上几只青蛙，提问：“同学们，你们觉得鱼儿和青蛙在池塘里会说一些什么？又会做一些什么呢？”通过提问有效地调动了学生的说话兴趣，当学生发言结束，要及时对学生进行激励性评价，规范语言。老师要引导学生写一写，读一读。

三、课文内容演演写写

低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情；当学生的思维被激活、情感被激起时，可趁势引导学生进行写话训练。如，学了《小兔子乖乖》，问：狼把门砸开了，结果怎样呢？会有奇迹出现吗？然后让学生上台讲一讲，演一演。说完、演完就进行写话训练。这样既发挥了他们的想象力，训练了口语交际能力，又能使学生写出自己的真实感受。只要教师善于创设各种生动有趣的情境，激发情感，刺激欲望，学生就会有兴趣去尝试写。

四、口语交际提能力

一年级的语文教材里有一个专门复习用的语文园地，在每个语文园地的最后都会有一个语文的口语交际题，从最初的说、玩直到最后的补充故事，难度在一点点的增加，如果我们可以认真地把口语交际落实下去，充分地做好准备，认真地上好口语交际课，一步步地锻炼学生的观察能力，拓宽其思维，发挥丰富的想象力，可以让学生在不断地说和改的重复过程中，提升其语言的组织能力，让学生可以表达清楚他想表达的意思。

五、重视激励评价功能

学生在学会积累、表达的过程中，教师的激励评价发挥着不可替代的作用。艺术性的批语，能激发学生学习写作的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感。传统评语，教师偏重于方法、结构等，这样忽略了学生的个性。个性得不到张扬，学生便成了套中人，即“千人一面”。因此，我们要注重评语中的人文内涵，真正落实“课程标准”中的“重内容，轻形式，淡化文体”的精神。在作文教学中应给学生下肯定型批语、商量型批语、指导型批语、欣赏型批语和交流型批语，切记指责和笼统不清。要使学生知道教师是怎样评价自己作文的，自己又该如何改进。评语要使学生明理，为学生导行，教学生处事，长学生自信。

作文教学不是一蹴而就的，它是一个艰辛漫长的过程，需要老师慢慢地、一步一个脚印的引导学生，为学生的写作打好基础，然后逐步提升。相信经过老师的努力，低段孩子会慢慢的爱上写作，从喜欢写、愿意写到会写，让高段作文的教学容易得多。总之，只要我们努力，勇敢的探索，就一定会培养出更多的写作高手。

总之，写话是小学低段语文教学的重要内容，是培养小学生作文能力的重要途径，也是语文学习的基础。作文教学是一个艰辛漫长的过程，需要老师慢慢地、一步一个脚印的引导学生，为学生的写作打好基础，然后逐步提升。相信经过老师的努力，低段孩子会慢慢的爱上写作，从喜欢写、愿意写到会写，让高段作文的教学容易得多。我相信，只要给孩子一盏灯，他们就会给我一片光明。