小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养

李亚宁

摘要：近年来，小学教育已成为目标。小学时，数学家们应该摒弃传统方法，把学生群体的教学放在中心位置，从学生的兴趣和年龄出发扩大教学。课堂上，教师必须充分调动学生的学习活动，使学生能够在轻松愉快的课堂上完成学习，从而促进学生的基础教育。

关键词：小学数学；核心素养；培养策略

引言

小学数学是小学教育体系中一门至关重要的核心课程，该门学科的设立旨在培养孩子的思维逻辑能力，是学生学习后续理科知识的基础。随着新课程目标改革的不断深入化实施，目前数学教学正在发生着巨大的变化，但尚且不能满足社会对高素质人才的需求条件。学校需要在现有基础上加入核心素养的教学，将学生的逻辑思维能力、创新创造能力、人际关系能力等进行科学化的培养。在明确教学目标后，立足于数学课堂中所发现的问题，展开一系列措施，提高学生的个人综合素质。

一、小学数学核心素养培养现状

在素质教育理念的影响下，许多教师已经认识到核心素养培养的重要性，并开始在实践中加以实施。一些教师受传统应试教育观念的影响，更多的是关注学生的考试成绩。在教学理念方面，在小学数学教学工作中，核心素养培养工作不完善，一些教师仍依赖传统教学理念，最终导致教学效果很难实现预期的教学目标。

二、核心素养指导下的小学数学教学改革策略

（一）创新教学观念，奠定数学文化基础

随着核心素养在小学数学教学中的全面推进，对于教师教学策略和思维也是极大的挑战，他们需要摒弃自身相对落后的教学思维，创新教学观念，与时俱进创设更适合学生未来发展的教学策略，迎合教学的时代需求。从教学层面来说，教师则需要不断强化自身的教学实践及应用能力，不断丰富自身的内涵和教学能力，鼓励学生在课堂活动中大胆思考敢于猜想与验证，帮助学生树立发展学习观念，培养学生具有极强的数学应用能力，从生活与学习层面入手，将知识与理论更强势的融合，培养学生运用数学知识解决实践问题，而不是仅仅将知识的学习停留在表层，适当的引入生活化的教学内容，从而让学生认知到数学知识的实践应用性，挖掘学生潜在能力，体现数学教学的时代性和现实应用性，进一步推动小学数学应用价值，提升数学课堂教学的综合效率。

（二）创设问题情境，激发学生探究的兴趣

小学生有活泼、好奇但有限的思想和有限的认知能力。因此，小学数学老师必须利用小学生的年龄特征来激发学生的兴趣和欲望。“兴趣是最好的老师。“只有出于兴趣和热情，学生才能积极参与小学教学。数学教师可以在学生有生动问题的情况下带着数学问题，在课堂上引起学生的注意，激发学生对数学知识的好奇心，并处理教师提出的问题。这既扩大了本节的内容，也扩大了学生的科学意识和学生的思维能力。

（三）在课堂教学中提高学生学习主动性

教师在从培养学生核心素养的角度出发开展相关的教学过程中，需要对每一个人保持充分的尊重，学生是课堂教学的主体，避免出现教师在讲台讲述，学生记笔记的灌输式授课方式，避免运用题海战术。反之，教师需要注意到小学生的基本需求，充分挖掘他们在学习上的主观能动性，让他们在内心真正爱上数学，在学习的过程中能够体会到快乐，收获价值。较传统的课堂相比较，现阶段作为教师需要学会创新课堂，在课堂上，要给予学生充分的独立思考时间以及提问解决疑惑时间。例如，教师在教授“长方体和正方体”中关于计算长方体和正方体的表面积时，要在正式教课前带领学生复习关于正方形和长方形的相关知识，可以借助班级内的多媒体教学设备制作动画，向学生展示一个长方体的形成过程，通过动态的展示认识一个立体图形的表面积是由哪几种图形构成。接着教师可让学生自己动手操作，用纸张做出一个长方体，用尺子测量出其长、宽、高，计算出体积的大小。让学生参与到讨论中，培养学生对未知事物的好奇心以及想象能力，进而实现核心素养的培养。

（四）理论与实践结合，以生活为基础，增强学生解决实际问题的能力

数学教师应以生活为教学基础，对小学生的核心素养进行高质量培养，让学生能力所能及地独立处理生活中的事情。小学生的专注力不强，容易对一些事物产生误解。因此，数学教师在教学时，应了解学生的实际认知能力，不断探索科学、合理的教学方法，让学生从实际生活案例中寻求数学知识的实际运用方法。然而，现在的小学生个性独特，有自我独立思考的能力。数学教师在授课过程中，应将实际生活案例融入课堂内容，让小学生深入思考，拓展思维，进而掌握所学数学知识。

（五）以启发性的问题开展高效的数学教学

在数学课上，教师要充分重视思维和探究的特点，而应注意引入新课程，提出启发性的问题或指导学生探索数学，以便学生能够完善核心素质的培养。在这种情况下，小学数学教师需要通过循序渐进的方式激发学生的潜质，提升学生自主学习的能力。教师可以提出一些有趣的问题：两个父子一起吃饭，每个人都需要一个碗，商店只提供三个碗，有什么秘诀？在这一问题的指导下，学生将积极分析依存关系，引导人们对多样性和因素的理解，使学生以全新的思考模式完成题目，在学习中发现许多与因素相关的因素，这将有助于学习，学生将提高发现、理解和解决数学问题的能力，学生还可以培养自己的独立观察和指导能力。

（六）运用多媒体展开教学，培养学生数学学习的习惯

多媒体在小学数学教学中的应用是未来教学发展的主体方向。在实际教学中，教师要利用多媒体教学的优势性辅助课堂教学重点教学，突破数学课堂教学的限制，真正促进学生学习效能的提升和改善。教师可以借助多媒体将数学知识与现实生活密切的联系在一起，鼓励学生独立思考，仔细分析，从而获取数学知识和技能。例如：圆柱体积教学时，教师鼓励学生动手操作推理，同时借助多媒体呈现圆柱体积推理的动画，加之教师的讲解，可以让学生更全面的掌握课堂所学内容。教师创设探究的教学情境，可以借助圆的面积推导原理鼓励学生动脑动手结合思考圆柱的面积，通过动手实践可以让学生掌握数学思维逻辑和推理，这为学生之后的数学学习奠定良好的基础。

结束语

国家的发展需要教育的支持，教书育人，改变人的天性，在教育中提升人的思想品质。数学教育，在注重“教”的同时，也要注重“育”的实现，培养核心素养是不断深化教育改革的重要问题之一。应试教育难以培养出高能力的学生，其数学创新思维受到了极大的束缚。此外，这也是促进小学数学教学质量提升的重要途径之一，转变传统的知识灌输模式，将重点置于能力的培养，运用多元化的教学手段，丰富课堂形式，提高学习质量。总而言之，这是我国新时代教师肩负的责任与使命，作为数学教师，必须积极做好此项工作，为学生未来的发展奠定坚实基础。

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