小学低年级识字写字教学有效方法的探究

张贤 杨杏芳

【摘要】识字写字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。识字写字教学应从学生年龄小、注意力短、好奇心强、活泼好动的特征，营造轻松愉快的课堂气氛，设计多种活动方式，让学生在游戏、字谜、儿歌、直观形象中去识记生字，同时采取多种课外识字活动,树立榜样,多鼓励多表扬，激发学生识字写字兴趣。同时要重视写字兴趣培养，力求人人能写漂亮的中国字，做自豪的中国人。【关键词】 识字 写字 识字方法 正确书写

识字写字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。部编小学语文一年级上册要求认识300个汉字,会写100个汉字,认识36个偏旁,这么大的识字量,教师必须探究有效的识字写字方法。笔者认为低年级识字写字教学应根据学生年龄小、注意力短、好奇心强、活泼好动的特征，营造轻松愉快的课堂气氛，设计多种活动方式，让学生在游戏、字谜、儿歌、直观形象中去识记生字，同时采取多种课外识字活动,树立榜样,多鼓励多表扬，激发学生识字写字兴趣，提高识字写字效率！

一、运用活泼丰富的识字方法，激发学生识字兴趣。

低年级的学生是7-8岁的儿童，年龄小、好奇心强，而有意注意持续的时间很短。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”因此，在课堂中应该创设轻松愉快的课堂气氛，设计灵活多样的教学形式，吸引孩子的注意力，采取多鼓励多表扬的手段激发孩子的识字兴趣。

1、创设轻松愉快的课堂气氛。

低年级学生年龄小，自身的控制力不稳定、时间短，往往你一言我一语，叽叽喳喳的，教师要保持慈爱之心，不能采用恐吓等方式压制他们的天性，多些笑容，多些表扬，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识。

2、设计多种活动方式识字。

(1)用字谜、儿歌识字。

教师在识字教学中可以利用字谜、编儿歌来识记生字。儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中本人注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王大妈，白大妈，同坐一块大石头”； “坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”;“串”字编成“两个口一条心，或两个糖葫芦”等,如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的兴趣和能力。

同时可以利用教材进行编儿歌识字能力训练，教学部编教材一年级上册识字9日月明，引导学生了解会意字，从儿歌中认识汉字，理解字意，感受汉字的趣味，让学生可以尝试编儿歌记忆更多的汉字。

(2)采用直观形象的方式识记字。

低年级学生的形象思维占主导，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。教师要遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具、课件，可以使复杂、抽象的教学内容明确和具体，显得比较简单。艳丽的色彩、生动的形象能把学生牢牢地吸引住，大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思，因而形成的印象就更为深刻。如学习“众”字时，教师可以出示画有三个小朋友的图片，学生通过最形象的图案思考到“三个人在一起，就是众字”，同时知道“众”字就是表示人多的意思。

(3)在游戏中识字。

把游戏引入识字教学中，会收到意料之外的效果。儿童的天性是好奇、好玩，游戏对孩子们是喜闻见乐的活动方式，像“你指我认”“找朋友”、“识字大闯关”、“走迷宫”“开火车”等游戏，孩子特别喜欢，百做不厌。如“找朋友”，让一部分学生手举音节卡，一部分手拿汉字卡，相互寻找拼成生字来认读；又如“开火车”，老师手拿字卡喊道“火车火车开开！”学生做着来来的动作喊着“开到这里来来”，老师说：“哪里开？”学生说：“这里开！”老师让学生一个接一个读字卡。这样使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，是孩子们乐而所为的。

(4)多鼓励多表扬。

低年级学生思维单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往有出色的表现；而受到批评委屈就会精神不振，注意力分散。特级教师高林生说过：“对新世纪娇生惯养的孩子，教师要学会‘哄’，要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴。”因此，教师在教学中，应以表扬、鼓励为主，本人在识字教学中评给识字又多又快的孩子“识字大王”“识字能手”，嘴边要不厌烦地给予“你编的儿歌真有趣！“你回答得真好！”“你真棒！”“你识字的速度真快！”“你有进步了，老师真为你高兴！”……同时给予响亮的掌声，学生在表扬和鼓励中学习的兴趣就更浓了。

二、开展多种课外识字活动，拓展识字范围，提高识字效率。

1、制作班级学生名片。

本人在一年级学生入校后，让学生和家长制作学生名片，名片有照片有姓名，粘贴在教室显眼的地方，课余时间学生三五成群聚在一起看照片认名字，在不知不觉中，记住了同学，认识了汉字！

2、制作识字小报。

利用周末或节假日布置学生和家长合作，收集广告、包装纸、报纸杂志，剪下喜欢的汉字，贴成漂亮的图案，教师及时展示表扬，粘贴在教室里，创设良好的识字环境！学生都爱互相比试，总会向同学自豪地介绍自己的识字报，在相互介绍，经常观看阅读中识记了汉字。

3、每天和家长共读一个短小的故事。

汉语拼音和认识汉字是一年级语文教学的主要任务，阅读既能巩固汉语拼音，又能认识巩固汉字，还能培养孩子良好的课外阅读习惯！每天和家长共同阅读，引导家长根据学生兴趣让孩子认识几个汉字，在温馨的氛围中孩子的识字力得到不断提高！

4、引导鼓励孩子关注身边有字版面。

如今身边随处可见规范的有字版面：广告牌、店铺名、食品包装袋、宣传展板等等，学生可以利用这些有字版面进行识字，可以向同学、老师、父母请教不认识的汉字，同样也可以读出认识的孩子，不断认识和巩固汉字，在轻松愉悦中认识了更多的汉字。

三、掌握汉字规律，正确书写汉字

汉字非常讲究结构、笔画，但低年级的学生随意性强，书写汉字时往往会有多一点、少一点、多一撇、少一撇的笔出现错别字。教师在识字教学中要引导学生掌握汉字的规律，提高书写的正确度。

(1)掌握形声字的规律。

汉字中的形声字约占七成，汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁都是原来就有的单字。教师善于利用这规律就会提高识字写字的效率。

教师引导学生掌握了形声字的规律，使学生容易记住字的结构，避免错别字的出现。在教学“衣”和“示”为偏旁的汉字时，教师出示“衫、裤、裙、袜、衬”和“祖、神、福、礼、祈”等字，让学生观察、思考这些字有什么共同点。这样学生就会发现，“衫、裤、裙、袜、衬”字都是“衣”字旁，与衣服相关，而“祖、神、福、祈”字都是“示”字旁，与祝愿、崇拜、鬼神有关。在此基础上，学生就会理解到：“目”旁的汉字一般与眼睛有关。如，“清、请、晴、情、蜻”一组形声字，通过观察就会发现：有水是“清”，有目是眼“睛”，有日天气“晴”，有心“情”意浓，有虫是“蜻蜓”。这样学生对形声字有了规律性的认识，就能正确地书写汉字，避免错别字。

(2)形近字的字形多比较。

在汉字中形近字占有很大的分量。教师可以在教学中利用汉字字形、结构的特点，正确地辨别形近字。如“浇、绕、烧、晓、饶”——用水浇，用线绕，用火烧，太阳出来晓，有了食物就富饶。让学生生动活泼地识记字形，深入辨别形近字的细微差别，从而达到正确书写的目的。

在辨别形近字时还可以借助图画来分析。比如 “辨”是辩论的，辩论是要用语言的，可以在这个字的边上画一个大大的嘴巴；“辫”是辫子的“辫”，中间的绞丝就像小女孩的辫子一样，可以在这个字的边上画一个小女孩的麻花辫；“辨”是“辨别、辨认”的“辨”，中间的一点一长撇好象一把长刀，可以在这个字的边上画一把弯弯的长刀。给字配上一幅画后，字的意思便生动形象地跃然纸上，教师不用多讲，孩子们已经烂熟于心了。

(3)发挥想象理解字义。

通过图文展示汉字的演变过程，让学生将汉字与实物联系起来想象，这样学生对汉字便有了形象、生动的记忆，就不容易遗忘了。如在教学“鸟”字时，先出示一张小鸟的图片，激发学生的学习兴趣。接着出示“鸟”的象形字，使学生了解到“鸟”字是根据鸟的形状演变而来的，然后和学生逐一观察鸟的鸟身、眼睛、尾巴等分别是“鸟”字的哪一笔，让学生在理解字义的基础上识记字形。学完“鸟”字后，教师再把“鸟”字的一点擦去，没有眼睛，“鸟”就变成“乌黑”的“乌”字了。乌鸦全身羽毛乌黑，连眼睛也看不出来了，所以“乌鸦”的“乌”与“乌黑”的“乌”是同一个字。这样学生既学习了“鸟”字，又认识了“乌”字，并形义结合地区分了“鸟”与“乌”这两个容易混淆的字。

（4）、注重细节，培养学生的写字兴趣

写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。因此要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。

  首先，要培养正确的姿势。正确的坐姿和握笔姿势，对写字有着十分重要的意义，小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。

其次，要训练学生写字的基本功。要让学生明确写字要求：写字态度要认真，笔顺要规范、字迹要端正，做到“提笔就是练字”。教学中教师要做学生的榜样，写好每一个笔画，每一个汉字。低年段写字教学是写字的起始阶段，尤其注重基本笔画的教学。教师要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。同时要掌握汉字笔顺的基本规则：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。

第三，教学生欣赏字形美。鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”字形美对小学生而言就是结构要规范、笔画要正确。

总之，在识字教学中，教师要充分利用各种教学手段，结合当地丰富的教育资源，灵活开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字能力，为阅读和写作打下坚实的基础。同时要也重视写字兴趣的培养，力求人人能写规范正确的汉字，做自豪的中国人！

【参考文献】

[1]部编小学语文一年级上册教师用书

[2]《小学语文课程标准》；

[3]《教师教学基本功的新修炼》光明日报出版社。

[4] 侯素珍.字理在小学识字教学中的运用[J].广西教育,2005(7/8):67-68

[5] 戴汝潜.识字教育——一个值得重视的研究课题.人民教育社

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