小学语文字词教育中存在的问题及解决措施

张银梅

摘要：随着教育事业的发展，小学生在接受教育时不仅需要掌握各种学习技巧，同时还需要为日后的学习发展打好基础。小学时期是学生知识教育的加速阶段，在此时教师更加需要重视小学生的基础教育，在语文教育中培养小学生的字词学习意识尤为重要。无论语文教育事业如何发展，字词教育始终是其发展的根本，为小学生奠定坚实的字词基础，有利于提高小学生的学习效率，增强小学生对各种语文知识的感知，促进小学生语文综合素养的提升。以下，结合具体事例，简要分析小学语文字词教育中存在的问题及解决措施。

关键词：教师；小学生；字词；教育；语文

字词教育简言之就是“语文汉字”与各种“汉字”进行组合搭配而形成“词语”的教育。当下时期部分教师由于教学手段较为单一，为小学生带来的学习体验较为单调，降低了小学生的学习兴趣、影响了小学生语言造句能力的提升、限制了小学生字词掌握数量的扩大。因此，教师可以通过多种教学手段相结合的方式，提升课堂教学质量，为小学生带来丰富教学体验，增强小学生语文学习的主动性，促进小学生语文素养的快速提高。

1. 小学语文字词教育中存在的问题

1. 小学生对于字词学习兴趣较弱

学习兴趣是小学生对于字词知识渴求的主观意识，小学生学习兴趣较弱不仅会影响其学习的积极性、主动性，同时还会降低小学生的语文学习效率，提升小学生在语文学习时的抗拒心理，限制小学生语文素养的发展。

2. 小学生对于字词造句能力较差

小学生由于字词知识掌握的不彻底，导致小学生在字词造句方面存在较大的局限性，错字、语病的出现几率提高，写作技巧难以出现实质性增强，小学生语文成绩难以快速增长。

3. 小学生对于字词掌握数量较少

据统计在录的汉字已有接近十万个，在小学阶段学生需要掌握的汉字数量也应在2000上下，小学生对于字词数量掌握较少，使其在学习过程中阻力较大，影响教师课堂教学质量的同时，限制小学生未来语文能力的发展。

2. 小学语文字词教育问题的解决措施

1. 在视频教学中增强学习兴趣

视频教学是教师通过现代化的多媒体设备，将语文字词的教学内容以视频影像的形式展现在小学生的面前，用全新的教学方式增强小学生的学习兴趣，提高小学生的学习体验，在活跃课堂气氛的同时，提高小学生的思维活跃度，提升小学生的学习积极性、学习主动性，从而促进小学生学习效率的增强。

例如：教师利用视频教学带领学生赏析古诗，增强字词学习兴趣。教师可以通过《题西林壁》的赏析带领学生观看“庐山”的教学视频，使学生在视频当中可以切实看到到庐山的磅礴大气、峰峦纵横，“苏轼在诗中写道“横看成岭侧成峰”，同学们在大家观看时通过各个角度的观看，有没有看到庐山的各种山岭与山峰呢”，“看到啦”，“那么老师想要考考大家，“山”这个字可以组成哪些词语呢”，“老师我知道，可以组成山川、山海、大山”，“老师我也知道，有山脉、山石、火山”，“还有同学想补充么”，“老师，还有青山、山涧、山岗......”教师通过“庐山”景色视频的观看，带领学生学习古诗的同时，还可以为学生普及“山”字组成的词语。“只缘身在此山中”一句，从个人视角出发侧面展现出了庐山的山势浩大，“各位同学还知道哪些表示“大”的词语呢”，“老师，形容“大”的词有庞大、巨大、宏大”，“老师我补充，巨大、广大”，在带领学生学习“字”的组词后教师还可以带领学生进行延展学习。“同学们的回答都很正确，老师再提高些难度，大家知道哪些不使用“大”这个字却可以表现“大”的词语呢”，“老师，有磅礴、宏伟、雄壮”。教师运用视频教学的方式，开阔学生的视野，使学生在活跃的课堂氛围中主动思考字词的组成，保持学生思维活跃度，提高学生学习效率，增强学生学习兴趣，促进小学生语文素养的培养。

2. 在游戏教学中提升造句能力

游戏教学是教师根据现阶段的语文教学内容，利用小学生喜欢玩耍的天性将语文知识与游戏活动进行融合，使小学生在愉快的游戏环节中，缓解学习压力完成语文知识的学习，增强学生学习动力，提高学生学习的专注度，从而以游戏的方式锻炼小学生的字词造句，提升小学生的字词造句能力，提高小学生字词造句美感。

例如：教师在教学“爬山虎的脚”时，可以使用游戏教育的方式，带领学生进行“谁描述的更形象”的游戏。教师事先准备几种植物的图片以及若干带有具体词语的卡片，由学生自行选择植物再随机抽取卡片，用卡片上的词语结合植物形象进行造句。“第一位同学他选择的植物是“荷花”，卡片上的词语是“花朵”，那么接下来就由这位同学进行造句再由各位同学进行打分”，“荷花的花朵就像一个台灯一样，高高的立在那里”，“各位“评委”感觉我们的“一号选手”造句如何呢，有没有哪位同学想要尝试下他所选择的命题进行造句呢”，“老师我来，荷花的花朵像一位少女，亭亭玉立在荷叶上”，“各位“评委”觉得哪位同学的造句更优美呢”，“第二位更好”，“老师也这么觉得，虽然两位同学都使用了修辞手法进行描绘，但是第二位同学他结合了“荷花”的特点使句子描绘更加生动形象”。教师运用游戏教学的方式，将教学内容与游戏活动相结合，使学生在游戏环节中更加主动的去思考问题，提高学生反应力的同时，还可以通过比拼锻炼学生字词造句能力，提升学生字词造句的美感。

3. 在阅读教学中扩大字词储备

在小学语文的字词教育中，教师仅使用教材知识让学生掌握字词存在较大局限性，因此教师除了课本知识学习同时还需要带领学生进行课外阅读拓展，使学生在各种优秀课外读物的阅读中，扩大知识学习范围，增加字词储备量。在课外阅读中，教师还可以通过书中的场景描绘、人物形象刻画，提高小学生的阅读学习兴趣，增强学生的字词造句、写作技巧，以书中积极向上的故事情节、充满正能量的人物形象，促进学生正确价值观的塑造。

例如：教师利用课余时间带领学生进行课外阅读。《假如给我三天光明》这本书主要讲述了作者海伦·凯勒的自身经历，文中前半部分主要讲述了海伦由于一场突如其来的疾病使其失去了视觉和听觉让她逐渐变得自暴自弃，后半部分则讲述了海伦遇到了改变她一生的人，使她敢于同残酷的现实作斗争，凭借她顽强的意志最终从哈佛大学毕业。在小学生阅读这本书时，教师可以适当为学生进行讲解，使小学生可以充分理解文章内容的同时，利用书中所具有的字词以及各种场景的写作手法，扩大小学生字词掌握数量，提升小学生造句写作技巧。通过书中海伦不屈服于残酷现实，凭借自身顽强意识进行学习的坚毅品格为小学生塑造优秀的思想品质，促进小学生正确价值观的树立。

综上所述，在小学生的字词教育中，教师相比传统“灌溉式”的教育，使用多种教学手段相结合的方式更加利于小学生学习知识的理解吸收。以视频教学的手段提升小学生学习兴趣，提高小学生学习主动性；以游戏教学的手段增强小学生字词造句能力，增长小学生写作水平；以阅读教学的手段扩大小学生字词储备量，促进小学生优秀品格、正确价值观的塑造。教师在不断提高自身教学质量的同时，为小学生带来更加丰富精彩的教学体验，提升小学生语文综合素养，为小学语文教育事业的长远发展奠定坚实基础。

参考文献：

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[3]陈晓妍.关键字词,语言训练的基点——小学语文阅读教学中语言训练策略例谈[J].创新时代,2018(05):72-73.