小学语文低段习作教学策略浅谈

胡悦

摘要：习作是学生学习中的困难部分。为了提高学生的习作水平，教师必须以多种方式从孩子的角度调动学生的热情，并鼓励学生仔细观察周围的世界，广泛地理解和阅读周围的生活、优秀的文学作品。同时，需要深入研究教科书，确定学生的特征，并使用可理解的语言来指导学生掌握他们的学习方法，记录他们的思想并利用他们的想象力来完成学习任务。

关键词：小学语文;习作;教学

引言：小学低年级的阅读指导应侧重于阅读。然而，由于注意力不集中，理解能力差和单词知识有限，低年级的孩子通常对阅读不感兴趣。阅读时，低年级的孩子只能单独识别单词，不能将整个句子链接在一起，他们喜欢在阅读时唱读，而阅读时的遗漏和加重是很严重的。如果这种情况继续下去，将导致词汇积累形成困难、语法错误、无法理解文章的情感、法理解句子的含义以及不良的阅读习惯。将不可避免地影响儿童的未来阅读和写作。鉴于低年级儿童的特征，低年级阅读已成为教师的难题。

一、重视学生的认知规律，实现趣味素养教育。

小学传统汉语教学法经常采用点滴式教学法，导致教学效果不是很理想，因为它没有将学生的学习和认知规律融入教学中。随着新课程改革的不断发展，小学教学法和低层次汉语教材的编写对学生的认知方法的重视程度也得到了提高。教师必须在实际的教学过程中，根据小学生年龄的认知规律，采用合理的教学方法，结合基础汉语课本的教学内容，提高初级汉语基础课的教学效率。

二、教学阅读与文字插图相结合

《语文课程标准》第一学期阅读说明的要求指示必须使用阅读材料中的图片进行阅读。低年级的大部分文字由生动的插图组成，并且大多数插图都包含生动的故事情节。在教学中，我们需要充分利用课文中的插图，让学生首先看图片，谈论图片中所画的内容，然后再根据图片阅读课文。当教授《秋天的图画》时，城市儿童很难看到秋天时的收割。让孩子们看着文本中的图片，然后进行描述，这对于理解课文内容非常有帮助，并可以提高学生的观察和口头表达能力。

三、激发学生的写作兴趣

兴趣的培养对于提高小学低段汉字写作的效果具有积极作用，因此，教师必须在课程中不断培养学生对写作的兴趣，逐步克服学生写作的心理负担。培养学生的写作兴趣，可以通过充分考虑小学生的识字状况来制定对策，特别是小学生可以根据单词等来造句建立兴趣。在鼓励学生说基于同一单词的不同句子时，教师可以在教学过程中加强单词和句子的联系，使学生加深记忆。无论使用相同的单词还是不同的单词，练习连词以造句，都应遵循“从简单到困难”的原则，使学生通过不断的练习获得成就感并逐渐对写作产生兴趣。消除对写作的恐惧和增强写作的意愿。

此外，为了提高小学生对小学低水平汉语教学的兴趣，教师必须鼓励和指导学生，并且由于学生的识字能力有限，面对书写时的困难，应支持学生使用拼音表达。

四、广泛的阅读指导学生拓宽视野并建立语言。

语言表达能力差是小学生面临的巨大挑战。因此，积累一定数量的标准化书面语言是小学生书写良好文字的必要条件之一。

阅读摘录，根据学生的能力制定学习计划，可以提高学生对传统文化的认识和理解。从低年级开始古典诗歌朗诵，学习记录良好的单词和句子，从而提高学生对语言和写作的认识和敏感性。

提倡多风格阅读。从低年级的童话和故事开始，逐渐发展为评论，传记和小说等多种文学体裁，以提高学生的风格感和知识面。

五、指导学生积累语言

小学生的语言能力不是很熟练，在理解一些经典段落时会出现错误，从而导致不同程度的写作问题。为了应对这些问题，教师必须积极参与训练过程，指导学生积累语言。具体来说，学生语言知识的积累需要较长的过程，首先，指导学生积极参加社会实践活动，以便学生可以在实践中积累丰富的语言知识；其次，鼓励学生扩大课外阅读，以便可以通过阅读继续学习并积累语言知识。要求学生在阅读中从文本中提取和背诵优美的单词和经典句子，同时老师必须引导学生通过对阅读中提取的单词和句子进行分类来更好地掌握这些单词和句子。将其应用于将来的习作，并随着时间的推移以自己的语言进行运用。

六、阅读与活动结合

新的课程标准指出“让学生喜欢阅读并喜欢阅读”。使学生感到阅读乐趣是推动阅读的动力。处于游戏状态的小学低年级学生突然进入认真和定期学习的状态，儿童的乐趣需要扩展和持续，同时又要提高到新的水平，并开辟新的方式和方法。玩游戏的方式，实验性的操作，讲故事，观看动画等，都能使学生很好地感受到阅读的乐趣。增加学生对学习的兴趣，并帮助他们理解全新的内容。

结语：小学低年级汉字习作教育对提高学生的中文习作水平具有积极作用，在这方面，教师强调小学低年级汉字习作教育的重要性，并继续提高学生对习作的兴趣，为提高中文作文整体质量打下良好基础。

参考文献：

[1]王海彬.低段习作教学策略初探[J].小学教学参考，2016（01）. 　

[2] 叶永珍.小学语文习作教学中存在的问题及其对策[J].读与写杂志，2016年11月.

[3] 吴勇.习作教学如何教[J].中国教育学刊，2012年12月.