小学语文低段识字教学初探

代敏

摘要：在小学生的学习成长过程当中，其在初始阶段则需要掌握基本的知识内容，其中语文的识字部分则是最为基本的知识，是以促进学生在未来的学习生活过程当中进一步提升自身的重要工具。而对于小学生而言，如何将这一初级阶段的知识有效的教授于没有知识基础的小学生，则需要教师加以关注，通过适应小学生行为习惯的有效方式展开趣味教学，以促进识字教学的有效性。

关键词：小学语文；语文低段；识字教学；语文教学

引言：

识字教学是学生学习阶段中较为重要的一部分内容，需要学生完全且准确地掌握其内容，针对于小学生的教学方式，教师则可以通过多种方式，以趣味性原则进行教活动的创设，从而使得教学得以有效的推进。

1. 紧抓课前导学阶段

在低年级小学课堂的教学过程中，由于小学生年龄尚小，对于学习也仅仅处于好奇阶段，因而教师在实践教学时则需要以激发学生兴趣，提高学习的参与性与积极性为主要原则，从而开启有效的课堂教学。在此过程中，教师则可充分利用现代化教学资源，并与课前导学相呼应，以相互融合的方式设计课前导学部分，以吸引小学生的注意力看，进而展开识字学习^[1]。例如，在一年级下学期《四个太阳》一文中学习其中的汉字“太阳、因为、片、金、秋”等汉字时，教师则可以利用多媒体幻灯片播放一段后羿射日的故事片段，利用影视故事的形式，吸引小学生的眼球，进而再将关于汉字的问题渗透其中，例如，“太阳为什么那么多呢？里面的太阳时什么颜色的你知道吗？”等等，以激发小学生的好奇心，以促进小学生对于课堂的学习期待，从而提高识字教学的效果。

二、提高教学趣味

（一）游戏识字

趣味性是对于小学低段学生教学的关键，因而教师在教学时则可利用游戏的形式展开教学，显然，游戏对于小学生而言，有着主要的吸引力，是教师教学的有效手段之一。例如，在学习同册课本中的《5.小公鸡和小鸭子》中的字词部分“他、说、地、也、河、听”等字时，教师则可以创设“找朋友”的游戏，教师首先可将汉字别分拆除，形成“人、也、言、兑、土、口、可、斤”等字，进而将学生组成不同的小组，在小组内分别将这些被拆分后的汉字以抽签的形式给予组员，进而由学生通过各自描绘的形式使组内成员猜测其相互代表的汉字，进而寻找自己的“汉字朋友”等。

2. 体态演示

表演是小学生特有的天赋，其对于木方能力更是有着与成人不同的潜能，基于此，教师还可以创设以利用身体将汉字表达出来的形式展开识字学习，如此，则能够在学生学习汉字的过程中更加的具有活力与动力^[2]。例如，在学习身体各个部分的汉字时，如《语文园地4》中的“嘴、脖、臂、腿、脚”等汉字，则可以通过活动肢体的形式让学生猜测理解；在《7.怎么都快乐》中学习表示动作的“拔、拍、跑、踢”时则可以将其以身体动态演示的方式进行识字教学等。

（三）动画理解

对于小学生而言，识字的学习除基本的学写之外，更重要的是理解字词的含义，学会正确的运用与表达。因而在趣味教学的课堂设计中，教师也应当将多媒体的功效充分发挥，利用动画图片促进学生的理解学习。例如，在学习关于名词部分的词语时，如“羽毛球、篮球、蜻蜓、蜘蛛网”等词时，教师则可用相应的动画图片让学生理解学习。如此，对于学生的理解则更加的直观有效。此外，教师还可以将汉字的由来及演变历程利用影视功效为学生播放展示，从而提升小学生对于汉字的兴趣，其不仅能够满足小学生好奇的心理，更是在一定程度上有效地拓展了课外知识，丰富学生的文化知识。

三、拓展引申，培养主动意识

识字应用于生活，亦是在生活中随处可见，因而教师应当以发展的眼光看待教学的实施，利用生活元素促进小学生的主动学习。在此过程中，教师则可结合实践活动的形式，为学生设置课题活动，以激发小学生在生活中进行识字学习。例如，教师可让学生展开汉字调研活动，为各个实践小组分配不同的调研场所，比如社区、商场、博物馆、宠物店等等，进而由其收集相应的汉字内容，并加以整合，通过查阅字典、网络等形式，注释汉字的读音、含义、组词等，并制作汉字小报。通过这样的方式，不仅使得学习的趣味有效增加，更是使得这一活动在一定程度上影响了学生的意识习惯，从而培养学生得以在生活中主动注意汉字，并在观察中学习，从而促进学生的识字量，提高课堂识字的教学效率。

除此之外，教师还可以让学生以小组的形式展开分享交流，定期组织学生进行学习交流会，以通过学生分享各自学习的方式为主题，从而提升学生识字学习过程中掌握更多的方法。同时，在分享交流中，亦能够促进学生的学习意识，从而提高小学生的主动识字性。

四、结束语

总而言之，在教学过程当中，针对于学生阶段特点展开教学都是尤为关键的，基于小学生的性格特点，本文则是以趣味的教学方式，利用游戏、表演、实践活动等创建识字教学，以通过小学生喜闻乐见的内容，激发学生的学习兴趣。

参考文献

1. 庄晓燕, 孙洪强. 让学生快乐识字——小学语文低年级识字教学初探[J]. 课程教育研究, 2019(15):56.

2. 朱赵娃. 创设乐学情境快乐高效识字 ——小学语文低年级识字教学初探[J]. 儿童大世界:教学研究, 2019, 000(012):P.80-80.