手工艺术在幼儿教育中的创新思考

①马丹 ② 吕婧

摘 要: 随着国家新课改的课程改革工作的深入，教育部门对幼儿的教育工作又提出了更高要求。高要求指出，不仅仅要教授幼儿基础的理论知识，还要对幼儿各方面的能力进行培养，以多样的教学手段和丰富的教学方式，激发幼儿的学习兴趣，挖掘他们的潜力，为以后的全面发展打下良好的基础。手工艺术具有高操作性、高实践性以及高趣味性，能够让幼儿在手工操作中开动大脑，启发思维，让他们的创新潜力得到激发的同时也能提高他们的动手能力。

关键词：手工艺术；幼儿教育；创新思考

引言

对于幼儿来说，有趣、实践的教育方式最容易激发他们的兴趣，有助于他们的健康成长。手工艺术是幼儿园中美术教育活动的实践环节，能够充分调动幼儿的动手能力，激发他们的创造能力，从实践中培养他们的审美，对幼儿未来的成长有着重要的意义。但在目前的幼儿园手工艺术教育工作中，还存在着模式创新的难题，这在一定程度上阻碍了手工艺术的教学发展。

1当前手工艺术在幼儿教育中的创新实践教学存在的问题

1.1局限于传统艺术教学，创新力度不大

在当今社会中，人们对幼儿的艺术教育越来越看重，特别是手工教育这样能够快速提高幼儿美术学习能力的教学，受到了各幼儿园的青睐，并尝试着创新这种教学模式，促进手工艺术的发展。但在实践教学过程中，手工艺术教学还存在着许多问题，不能给幼儿带来很好的学习体验，教学效果也不明显。

首先就是幼儿园手工艺术的教学模式上存在问题，许多幼儿园和幼儿美术教师的教学观念都深受传统教学的影响，将自己的教学局限在传统的艺术教学中，没有进行明显的创新，也没有结合幼儿实际的学习状况进行教学模式的调整，导致幼儿在手工艺术的课堂中缺乏主体地位，只能被动式的学习，在这种缺乏创新或者创新力度不大的教学模式下，幼儿会逐渐失去学习兴趣，并对手工艺术课可产生抵触心理，从而无法有效参与手工艺术的课堂。

1.2手工艺术课教学结构单一，内容缺乏有趣性

大多数的幼儿教师在进行手工艺术课的教学设计时，并没有充分考虑到幼儿的性格特点，设计的教学结构太过于单一，教学内容也缺乏有趣性，导致幼儿在学习过程中提不起兴趣，教学效果不理想，也就无法达到培养幼儿艺术能力的目的。因为幼儿的性格特点就是对一切新鲜事物都很好奇，并且对同一事物的好奇时间不会很长，因此，如果教师在进行手工艺术教学设计不用心的话，就会导致幼儿对这门课失去兴趣，幼儿的创造能力也无法得到提高。

1.3手工艺术缺乏科学有效的评价体系

无论是哪个阶段、哪门课程的教学，都应该有一套属于它们的教学评价体系，以此来促进教学发展，能够获得更好的教学效果。幼儿园的手工艺术课程也不例外，但在实际的教学过程中，手工艺术的评价体系是缺失的，就算有，也不全面系统，没有实际可行性。这样没有效用的评价体系，不仅仅不能为教学带来任何的改善进步，还会造成资源的浪费。

2手工艺术在幼儿教育中的具体创新思考

2.1突出教学主题，结合幼儿情况

在进行幼儿教育的手工艺术创新时，要做到教学主题的突出，充分吸引幼儿的注意力，留住他们的兴趣，在这同时，还应该多留意幼儿的实际表现情况，并结合这实际情况，精心设计教学内容。特别是要多观察幼儿的日常生活，在手工艺术教学主题中融入生活元素，拉近与幼儿之间的距离，激起他们的创作欲望，让他们在轻松的氛围下进行手工艺术的创作。

此外，幼儿教师还可以利用幼儿最大的特点，即对新鲜事物的好奇心，进行手工艺术的创新，留住幼儿的好奇心和兴趣。这样的创新需要教师多观察幼儿的兴趣情况，并结合这种兴趣进行教学内容的设计，让幼儿能够产生主动性，积极参与到课堂中来，配合教师的教学。

2.2手工艺术教学模式创新，提高幼儿的主观能动性

在幼儿教育中进行手工艺术的教育教学，需要将其从传统艺术教学模式种脱离出来，这样才能进行有效创新，创新的程度也会更高，幼儿的全面能力才会受到更好的培养。因此，在实际的教学过程中，幼儿教师应该要进行教学模式的创新改变尝试，多采用丰富的教学手段，让幼儿在学习过程中可以自由的发挥，锻炼动手能力。需要特别注意的是，幼儿教师对教学模式多样化的创新，不仅仅是在手工道具、手工材料上的创新，而是对幼儿手工艺术创作手法的引导创新，让幼儿能够更深层次的感受到手工艺术的魅力，从而创造出更具有个人特色的手工艺术品。

2.3增加手工艺术教学的趣味性和丰富性

在进行实际的手工艺术教学中，幼儿的年龄太小，注定了他们会在课堂中缺乏最基本的自控能力。也正是因为如此，幼儿教师在教学中应该要增加更多的趣味性，教学内容的设计更丰富，这样才能很好的集中幼儿的注意力，提高他们的手工艺术创作能力。在这个过程中，教师还应该结合幼儿在生活中实际感兴趣的点，将这些点与教学内容相融合，设计出让幼儿感兴趣的手工艺术教学内容，从而提高幼儿的全面学习能力。

结语

手工艺术课程是幼儿园的实践性美术课程，幼儿进行手工艺术的学习，能够打开幼儿的大脑思维，让幼儿在实践动手中能够激发大脑，提升自身的创造能力和审美能力，提高空间想象力。因此，幼儿教师应该加大对手工艺术教学模式的创新，丰富教学内容，使得手工艺术能够发挥其特色的教育作用，为幼儿未来的美术教育学习打下良好的基础。

参考文献

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[4] 杨欣蓝,冶伟萌.幼儿手工活动中创造能力提升的行动研究[J]. 文学教育(下). 2019(07)

作者简介：①姓名：马丹，（1984.08—），性别:女，籍贯：山东省菏泽市单县，最高学历：本科，研究方向:幼儿教育，邮编：102600，单位：北京市大兴区第五幼儿园

②姓名：吕婧，（1992.01—），性别:女，籍贯：山西省晋中市，最高学历：伊犁师范大学在读研究生，职称：二级教师，研究方向：幼儿园教学，邮编：835100，单位:伊犁师范大学