增强小学语文课堂提问有效性的策略分析

张琴

摘要：为进一步提高小学语文课堂提问的有效性，本文主要针对小学语文课堂提问出现的问题；增强小学语文课堂提问有效性策略两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。

关键词：小学语文；课堂提问；有效性；策略分析

引言

从目前小学语文提问的实际情况来看，仍存在一些问题，包括教师教学方法不足、学生惧怕课堂提问。教师要进一步落实好小学语文教学中问题提出的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的改进措施，从而不断提高教学展开的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨增强小学语文课堂提问有效性的策略。

一、小学语文课堂提问出现的问题

（一）教师教学方法不足

任何一种能力的培养，都需要制定出完善的计划，都需要切实可行的方法，要不打无准备的仗。对此，在小学语文提问教学中，如果仅仅是延用传统的方法，或者是仅仅增加问题的数量和问题的深度是远远不够的，教师还需要对问题提出的方法进行设计。但是从目前的实际情况来看，教师的方法仍存在很多不足，从而也限制了问题提出所能够达到的效果。

（二）学生惧怕课堂提问

从学生角度的课堂提问来看，无疑是惧怕的。大多数的学生都会对课堂提问产生恐惧心理，不愿意教师叫到自己，不愿意配合教师的提问工作。那么造成这一问题的原因，一方面是因为小学生的年龄较小，心理承受能力较差，但更多还是因为教师问题提出的不合理。

从我国小学语文课堂提问的实际情况来看，很多教师都将问题当作了一次对学生的考核。或者是针对课后作业的提问，或者是针对以前知识的考察，学生自然会抗拒，会感到害怕。同时，在这样一种问题方式下，也没有做到与本节课的联系，没有对本节课的知识进行延伸，整体效益十分低下。

二、增强小学语文课堂提问有效性策略

（一）教师进行有效教学，提高学生问题回答积极性

小学语文课堂提问并非是教师自己的自问自答，而是需要学生配的，也只有学生更好地配合了教师，才能够体现出提问的作用。同时，在学生回答教师问题时，如果学生的反应是支支吾吾的状态，教师并不是要冷眼旁观，也不是要去批评学生。教师的这种行为只会加剧学生对提问的恐惧感，再一次封闭学生的内心。基于此，教师便要在学生回答问题受阻时，更好地引导学生，帮助学生一点点找寻问题的答案。

例如，在教学《鲁宾逊漂流记》这篇文章时，教师首先提出问题“鲁滨逊都有哪些形象特点？”随后教师抽取学生回答问题。那么当学生不能顺利回答问题时，教师便可以判断是学生对文章的内容了解还不到位。对此，便需要教师从文章的内容着手来帮助学生分析文章中鲁滨逊的各种行为，从而引导学生正确把握文章，正确回答问题。而当学生在教师的引导下完成了问题的回答后，教师也要及时给予肯定，消除学生的恐惧心理，并提高学生的问题回答积极性。

（二）围绕主题进行有效提问

在课堂提问中，提问的方法和方法也是很重要的。教师不仅仅是要关注课堂提问的数量，也要关注课堂提问的质量，要保证提问内容与课文知识学习的紧密联系。同时，在问题提问中，也能够更好地培养学生的创新思维，加深学生对文章的理解，并引导学生形成自己的观点，提高学生的语文素养。

例如，在学习《跨越百年的美丽》这篇课文时，教师便可以针对文章的提问来进行提问，向学生提出“美丽表现在哪一方面？”之后再让学生带着问题进行文章阅读。这样一种方法下的文章阅读是更有目的性的，而问题也将变成一条主要线索，帮助学生梳理文章中的各个要点，让学生更准确地把握住文章的思想和精神。

（三）在课文空白处拓展提问

语文作为一门语言艺术，在教材选择时大都经过了层层选拔，具有很强的艺术气息，也具有很强的科学性。留白和省略作为文章写作中常见的手法，在教学中也能够发挥出独到的作用，给予教师更大的发挥空间。同时，教师对留白的利用也能够给学生的思维发散提供条件和环境，培养学生的创新思维。

例如，在教学《穷人》这篇课文时，文章的结尾仅仅交代了收养两个孩子，并没有对之后的生活和结果进行描写。对此，教师便可以让学生去思考这一问题，让学生自行联想之后的故事。那么通过这样一个延展性问题，是能够更好地调动学生兴趣的。同时，开放性的问题学生本身也不会担心回答措施，从而也消除了学生的恐惧心理，不断对文章的内容进行了丰富，也促进了学生的创新思维和个性化发展。

结束语

综上所述，在增强小学语文课堂提问有效性的过程中，可通过教师进行有效教学，提高学生问题回答积极性、围绕主题进行有效提问以及在课文空白处拓展提问等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前小学语文提问的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。

参考文献：

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[2] 李蓉. 浅析小学语文课堂提问有效性策略[J]. 教育科学(引文版), 2016(4):00253-00253.

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