小学语文写作创新教学的有效策略探究

周振宇

摘要：在教育教学改革深入推进和实施的时代背景下，语文写作教学也面临着全新的挑战和要求。如何更好地开展写作教学，促进学生语文整体学习效果和水平的提升是教师关注的话题。然而现如今的小学语文作文教学中存在着写作教学模式单一，学生兴致不高等问题，阻碍着写作教学的顺利进展和实施。为了转变这一局面，小学语文教师应积极探究并采用创新型的教育方式和思路开展教学，在激发学生写作灵感和潜能的基础上引导学生高效写作。基于此，本文就此为论题和切入点，针对开展小学语文写作教学的具体方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教育教学工作提供一些参考价值。

关键词：小学语文；写作创新教学；教学策略；教学案例

写作本身是运用语言文字创造性表达自我情感的过程，且对学生的各项基础知识水平要求较高，写作的这一特殊性和综合性较强的特征使得学生对写作怀有畏难情绪。如何更好地扭转这一局面，从培养学生的写作兴趣和信心入手高效地开展写作教学成为教师关注的话题。为此，作为小学语文教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究开展小学语文写作创新教学的具体方法和策略，从而摒弃传统以模板化为主写作教学模式的束缚，对促进写作教学活动的顺利进展产生重要的推动作用。

一、合理使用多媒体技术，激发学生想象空间

观察现如今的小学语文写作教学课堂不难发现，学生写作兴趣的缺失是影响写作教学质量提升的重要因素。写出的作文内容空洞、言之无物也是常有现象，导致写作教学难以达到理想的水平。为了转变这种局面，小学语文教师应合理运用现代化的多媒体技术对写作教学模式进行改进，通过创设直观情境的形式生动展现写作内容，将所要描述的事物和现象以生动、直观的媒体形式展现出来，使学生的想象空间和写作灵感得到充分开发，促进高效化写作教学活动的顺利进展和实施。

例如，以“写一次活动”这部分的写作教学内容为例，本课的教学目标在于让学生运用语言文字将活动的具体流程和过程以及人物在活动中的表现生动地展现出来。为了帮助学生更好地进行写作训练，教师可以在课堂上利用多媒体营造情境，给学生播放与文体、节庆、德育或是综合实践等相关主题的活动画面，并引导学生对整个活动的具体氛围进行感知，对活动中的主要人物进行感受，增强学生对所描述内容的深刻了解和认识，同时使学生的多重感官得以被充分调动起来，在此基础上引导学生进行写作训练能够起到很好的效果。如此，通过对多媒体教学手段的合理、巧妙运用，给学生打造了一种更为生动、直观的课堂学习情境，充分刺激并调动了学生的多重感官，对促进写作教学活动的顺利进展产生了积极的影响。

二、鼓励学生观察生活，丰富学生感官体验

在开展小学语文作文教学时，教师应在充分了解学生心理发展状况以及学习情况的基础上，引导学生对客观生活中存在的事物和现象进行细致地观察，通过对生活化写作素材的挖掘和利用，将自身的情感融合其中，从而写出内容真实饱满、情感丰富的好文章来。同时，教师应针对具体的观察方法进行指导，比如让学生按照时间、地点、人物的特征或是某个固定的顺序进行观察，增强学生对事物形态特征的了解和认识，使学生能够以此为支撑更好地进行写作训练。

例如，以“ 即景”这部分的写作教学活动为例，本课的教学目标在于让学生对自然现象或是自然景观进行观察，发现景物的变化并按照一定的顺序将景色的特征描述出来。为了使学生对写作内容有清晰的认识，教师也应给学生布置课下观察的任务，即让学生围绕生活中常见的景色，比如日出或是日落，初春或是寒冬来临时的景象进行描写，并在描写之前让学生按照一定的观察顺序对这些事物进行观察，了解在写作时应该如何下笔去写，使学生的写作内容变得丰富和扩充起来。完成对事物的观察之后，教师应引导学生按照具体的观察顺序对事物进行描述，并将自己在观察中所获取的独特体会和感受表述出来，使学生写出的作文更加真实、饱满。如此，便实现了学生生活与写作的密切结合，使学生的感官体验和感受变得丰富起来，写作教学质量和水平也因此有所改进和提升。

三、加强课外阅读引导，扩充学生写作素材

课外阅读是开阔学生写作思路、丰富学生写作素材的重要途径和方式。然而在实际教学中却发现，教师在考试压力的影响下往往将阅读教学范围局限在教材这狭小的空间内，将一些课外内容直接排挤出课堂，导致学生的知识水平和认知视野被禁锢住，学生的写作水平难以有所改进和提升。为了转变这种局面，小学语文教师应注重自我观念的转变，在充分认识到课外阅读重要性的基础上，给学生选择并推荐一些与教材内容和学生年龄特征相符的课外书籍，鼓励学生进行广泛而大量的课外阅读，使学生的写作素材在潜移默化中得到扩充，高效化写作教学课堂的构建也因此有了保障。

例如，以“家乡的习俗”这部分内容为例，教师可以在教学前给学生搜集一些与习俗有关的文章或是书籍让学生阅读，这些文章或是书籍的内容可以与节日习俗如端午节、中秋节、春节有关，也可以与描述地方特色服饰有关，或是有关饮食、民居或是民间工艺品的文章等等，让学生在阅读的过程中勾画出文章中用词优美的句子和段落，分析文章的谋篇布局和写作手法，并对文章的可取之处加以借鉴。除了依据写作要求给学生提供素材之外，教师还可在充分了解学生兴趣和爱好的基础上，给学生提供一些适宜他们且具有较强趣味性的书籍。除此之外，教师还可给学生推荐一些科幻类的文章或是书籍进行阅读，使学生对严谨性语言的具体运用方式有深刻的了解和认识。如此，通过加强对学生进行课外阅读指导，使学生的阅读素材和学习内容变得广阔起来，促进了学生认知视野和学习水平的提升，为实现高效化写作教学课堂的构建创造了有利的条件。

四、开展写作鉴赏活动，提升学生写作技巧

写作鉴赏活动是提升学生写作质量和水平的重要途径和方式。通过开展写作鉴赏活动，学生能够通过对比的形式感受到自己作文的不足之处，并从优秀作文中学习到更多好的表达方式以及大量的写作技巧，在分析、辨别以及借鉴的过程中不断促进自身写作水平的提升。为此，小学语文教师应有意识地引导组织学生开展写作鉴赏活动，以此来不断提升和强化学生的写作思维，使学生的写作质量和水平在潜移默化中得到提升。

例如，完成“介绍一种事物”这部分的写作教学活动之后，教师可以从学生中挑选一些优秀的文章开展作文赏析活动。这些优秀的文章不仅主题明确，语言流畅、优美，文章的构思也十分清晰明了。教师可以首先在课堂上朗读这些优秀作文，之后以多媒体课件的形式展现出来，并利用特殊颜色的文字或是符号标注出文章中描写得当、值得借鉴的地方，让学生反复阅读、赏析。同时，让学生结合着教师对自己作文给出的评价与这些优秀作文进行对比，从而了解自己写作的不足之处，在学习、借鉴的过程中不断替身自身的写作水平和技能。如此，通过开展写作鉴赏活动，使学生对优秀作文的闪光点有了深刻的认识，有效弥补并改善了学生写作中的不足之处，使写作教学达到了事半功倍的效果。

总之，高效化写作教学课堂的构建离不开教师对教学活动的精心设计和安排，以及学生主动写作意识的形成和建立。作为小学语文教师，我们应在紧密把握自身实际情况的基础上，深入探究开展写作教学的具体方法和策略，从创新写作教学模式和内容入手，使写作教学活动变得更加符合时代的发展潮流以及学生的学习需求，并借此达到培养学生写作能力、观察能力等各项综合能力的教学目标。

参考文献：

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[2]刘文远.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].速读，2017

[3]葛炎.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].中国校外教育，2016