“教育戏剧+小学语文”课程整合——跨学科主题课程实践研究

谢艳

摘要：“教育戏剧+小学语文”课程整合的实施要在课前组织学生进行自主阅读活动，通过阅读探秘来对课文有初步的个性化解读；要在课堂上请同学们大胆地进行创意表演，这种表演形式虽短，但是却可以充分形成学习兴趣的激发；要鼓励学生分组进行融合创作，形成初步的教育戏剧内容；要多进行舞台戏剧的尝试，实现对精品课本戏剧表现力的有效拓展。本文分析了“教育戏剧+小学语文”整合的可行性，结合很多戏剧教学理论的相关知识，希望能够总结出“教育戏剧+小学语文”课程整合的实施对策，为了小学语文教学提供更为有效的教学建议。

关键词：小学语文；教育戏剧；课程整合；措施；可行性；分析

戏剧表演的方式整合入中小学生学科课程，国外已经有了相对成熟的理论与经验，但在我国小学语文课堂的开展还是处于初级尝试阶段，为了更好地拓展教学模式，形成跨学科的主题教学探索，本文分析了“教育戏剧+小学语文”整合的可行性，结合很多戏剧教学理论的相关知识，希望能够总结出“教育戏剧+小学语文”课程整合的实施对策，为了小学语文教学提供更为有效的教学建议。

1. “教育戏剧+小学语文”整合的可行性分析

教育戏剧理论就是要利用戏剧这种形式来让学生更深刻地体会语文知识的表现力，并且在这个感受的过程中能够提升学生的审美能力、合作能力、促进人格的塑造。“教育戏剧+小学语文”整合从理论和实践方面来讲可行性较高：从理论方面来看，因为如今已经有了较为完备的教育戏剧理论，其理论与新课程标准之中提到的教育素质化、综合化理论，与核心素养教育理论等内容都是相互迎合，互为补充的。从实践方面来看，小学语文课堂上也有着充足的情境教学经验与操作能力，所以教育戏剧融入小学语文课堂之中是从理论与实践上面来讲都是可行的。当然，虽然对于教育戏剧在小学语文阅读教学中的应用已经有所实践，但是对于教育戏剧如何具体地应用于教学中并没有详细的方法指导。

2. “教育戏剧+小学语文”课程整合的实施对策

2.1阅读探秘，个性解读

“教育戏剧+小学语文”课程整合的实施要在课前组织学生进行自主阅读活动，通过阅读探秘来对课文有初步的个性化解读。例如：在教学部编版五年级上册《将相和》的时候，教师就会发现这篇课文有着戏剧化教学处理的可能，所以在课前预习的时候就加重对文本情节、人物、戏剧化改编等内容的指导。通过导学案等形式，让学生思考这篇课文所展现的情节包括几个主要步骤？人物的性格特点有哪些？如果进行戏剧化的改编，需要从几个方面来着手？这样预习的形式与以往预习的形式是不同的，但是学生却可以在阅读过程中，探秘课文戏剧化改变的可能，形成自己的个性化解读，更好地理解文本之中的人物性格特征等。

2.2创意表演，课堂激趣

“教育戏剧+小学语文”课程整合的实施要在课堂上请同学们大胆地进行创意表演，这种表演形式虽短，但是却可以充分形成学习兴趣的激发。在小学语文课文之中有很多文本片断，可以让学生随机表演，让这种表演提升课堂学习兴趣，也让学生能够更好地理解文化所表达的内涵。例如：在教学部编版五年级上册《猎人海力布》的时候，教师就请同学们随机表演一下“海力布下决心告诉村民真相，然后变成石头”的这个片段。在表演的过程中，同学们的表情也许会有误差，会表现的不够那么挣扎。这个时候教师就要让学生思考，海力布其实也不想死，所以应该是有挣扎的表情的，但是为了村民，他还是决定牺牲自己。而扮演村民的同学表情也要从震惊到沉痛，到悲哀、敬佩、感激。这样通过片段化的戏剧表演，学生们不仅仅感受到了学习语文的兴趣，也更为深刻地理解了课文所要表达的高尚品质和崇高思想。总之，教育深化改革背景下各个阶段教学越来越关注提高学生审美素养,这就需要其教师在日常教学活动中除了给学生讲解基础的知识之外采取灵活多样的方式提升学生美学素养,促进学生得到全面发展。

2.3融合创作，形成戏剧

从课程标准来看,教育戏剧可以培养学生的想象力、创造力、沟通表达、团队合作、解决问题乃至肢体运用等多方面的能力，有利于学生了解别人、了解世界以及人格的全面发展。所以“教育戏剧+小学语文”课程整合的实施要鼓励学生分组进行融合创作，形成初步的教育戏剧内容。小组合作能够激发出更多的创作灵感，也能够让学生对文本的理解更为深刻，对文本的深刻中心思想有更为深刻的体会。例如：在教学部编版六年级的课文《狼牙山五壮士》其爱国思想教育意义深重，教师就要利用小组合作创作的形式，请同学们集体讨论，把这篇课文改编成为课本剧，并作出表演。这样的任务下达后，可以给学生一周的时间去准备，也要给学生一些影视片断等材料做为表演支撑。学生的任务则是要先进行剧本改编，选定表演者，并且能结合影视片断等进行艺术加工。这个过程中，剧本的改编最为重要，主要是因为课文的形式多数是第三人称的，而剧本要有第一人称的表述；改编还需要考虑要凸显主题，有更为深刻地重点内容刻画。例如：《狼牙山五壮士》中就可以加入爱国对话、爱国思想的表白等内容的设计，这也需要学生发挥写作功底，实现各司其职，各展所长。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才,人才的成长靠教育，教育戏剧活动也要鼓励学生创新，在开展教学活动时，激活学生思维，应探索教学的艺术，结合生活，构建良好学习环境，倡导合作学习，从而促使学生提升自身的思维能力。

2.4舞台戏剧，精品拓展

新时代,新教育,随着国家教学改革的逐渐深入,小学语文的教学方式逐渐趋向多元化,尤其是目前戏剧教育的融入,使现阶段的小学语文教学成为更具艺术化的学科。“教育戏剧+小学语文”课程整合的实施要多进行舞台戏剧的尝试，实现对精品课本戏剧表现力的有效拓展，促进学生从知识学习转变为技能实践,在实践运用的过程中,培养学生的语言表达能力,促进学生的全面发展。舞台戏剧就是要让课本剧有更为观看的表演舞台，联系校方的文艺表演活动、艺术节等来形成表演平台。例如：五年级下册《景阳冈》的内容就特别带有戏剧色彩，也有很多成功的舞台表演经验，学生也会找到更多的素材进行学习。这样通过教师的指导，全班选取优秀的学生进行表演，在更大的平台上进行舞台戏剧的全面展示，不仅仅可以拓展对教育戏剧的操作，也可以让更多的人看到课本剧表演的优秀成果，形成精品课本戏剧的有效拓展。总之，教育戏剧运用于语文教学中,能激发学生的学习兴趣和主动性,给学生创造更多的语言表达机会和更多样化的语言学习情境，戏剧实践要形成更多的拓展，也会为小学语文教育提供更为广阔的空间。

综上所述，“教育戏剧+小学语文”课程整合的实施要强调阅读探秘，个性解读；创意表演，课堂激趣；融合创作，形成戏剧；舞台戏剧，精品拓展，最终通过架构小学语文课堂上的剧场，来全面提高学生的语言表达能力，文本理解能力和习作能力，让教育戏剧理论真正地落实扎根与小学语文教学之中，并且发挥其应有的作用，实现小学语文核心素养教育的全面落实。

参考文献

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[2]浅谈小学语文课堂中教育戏剧的实践[J]. 龙予欣. 考试周刊. 2018(56)

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