微型共同体撑 起农村小英课堂的半边天

朱馨媛

【摘要】学习共同体是学生之间互相学习，互相促进的一种有效的学习方式。新课程理念下，更需要打造以学生为本的的学习共同体，开拓多元化的学习渠道，强化学生的主题意识，唤醒学生的潜能，提高合作学习的价值。

【关键词】微型共同体 农村小英课堂 半边天

作为一线教师，就要想方设法给学生创造说、表达英语的机会。微型共同体就是一个新的舞台。这里所说的微型共同体就是在学生与学生之间形成的学习共同体，它是一种协作性的学习，一般由4—6人组成。共同体中的成员没有优次之分，没有领导，人人平等。微型共同体的目的不仅为了提高效率，而且让个人的学习行为与集体的学习行为融为一体，更突出相互之间的倾听，建立一种合作、民主的关系，这种关系建立起来后，共同学习才具有意义。

一、学习共同体——荣辱与共的团体

在六年级不断进行共同体的尝试，学生们对这种学习模式也有了很大的认识和熟悉。他们由最初的不屑合作、取笑他人，慢慢地学会彼此和睦相处，建立起一种“荣辱与共”的关系。以PEP3六下Unit 3 Last weekend中的一次活动为例：

学生六人一组，围绕周末活动进行小组对抗赛。具体规则如下：第一名学生先说一个句子，如：I did homework . 第二名学生在此基础上再加一个动词短语，如：I did homework and cleaned the room . 第三名学生继续扩展句子，以此类推，最后谁说得句子最长，谁就是本组的胜者，并作为代表与其他组的胜者进行对抗。

这次活动中，学生给学生传授知识，体现了学生在学习语言时的主体地位。

二、学习共同体——互相学习的舞台

共同体中，教师不再是拉动学生的“纤夫”，而是一个协作者，甚至是旁观者。

以PEP三下Unit 1 Let’s spell为例：

学生已经有单个字母a发音的基础，教师先呈现例词，让学生group work，在组内读一读，找出其中相同字母及发音，再举例这样的单词。活动一开始，组内马上热闹起来，有自己读的，有帮别人纠正的，也有主动询问的，还有探讨例词举得是否正确，邻坐同学的作用发挥得淋漓尽致。学生在参与中不知不觉地听、说了这些单词，并且有兴趣，印象深。教师根据Let’s spell中的词巧设情境，把单词串联在一起进行教学，形成story 。Task1故事性强，学生很有表演欲望，你一言我一语，不待老师开口，小组已经成为一个热闹的舞台。

Task1

为了调动共同体中各成员的积极性，教师规定Task2每个人可以根据自己的实际情况挑选力所能及的题目：能力弱的同学负责简单题或简单词的陈述及拼读，能力强的同学负责帮助学困生和难的部分，但每人都要承担一个部分并上台汇报答案及学习情况，然后接受全班同学的质询。

Task2

学生在Task2角色扮演中学习了知识，同时激发了学习兴趣。教师让学生自己在演的基础上回忆故事情节、理解人物，用适当的语气、动作来表演人物，促进对故事的理解和掌握。

三、学习共同体——情感升华的集体

笔者以PEP五下Unit 3 My birthday 第二课时中的一环节为例：学生间谈论自己父母的生日。

T: You see ,Amy knows her father’s birthday .I know my parents’ birthday ,too .Do you know your parents’ birthday ?Please talk about your parents’ birthdays with your partner .

主题贴切学生生活，学生在共同体中将羞涩和腼腆抛诸脑后，勇于开口说话。任务活动由谈论Amy爸爸的生日、谈论教师父母的生日，到最后提供支架让学生谈论自己父母的生日，是一个由完全控制、半控制到不控制的活动过程，做到了层层递进，具有一定的梯度。同时，引入了第三人称，进行了与季节的整合，也是语言与内容的拓展，为后面的情感加教育做了很好的铺垫。

结束语

肖伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，你和我交换以后每人只有一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换之后各自有两个思想。”共同体在小英课堂上是一新事物，新尝试，发挥得当他势必给小英课堂带来翻天覆地的变化！

参考文献

1.戈向红 《小学英语搞笑教学》

2.佐藤学 著《学校的挑战—创建学习共同体》

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