师生课堂冲突原因及对策研究

杨永富

摘 要：在教育教学中，教师和学生是贯穿于整个教学实践的主体与客体，不管是在报刊、杂志还是在现实生活中，师生关系都不容乐观。尤其是在高中，师生冲突表现得更复杂、更激烈。在中学的教育教学中常见的是师生课堂冲突，虽然事后均有较好处理，但对师生双方的伤害仍难以消除。因此研究师生课堂冲突的现状、分析冲突的原因及找到应对措施就有了重大的现实意义。

关键词：师生冲突 原因 对策

一、前言

在师生冲突中，有些是显性的，表现在师生之间因存在严重分歧而引发的矛盾，可能会出现语言上的对抗，甚至是行为上的攻击，这种冲突影响恶劣，破坏性大；还有些是隐性的，即师生表面没有公开矛盾，但是不及时发现和解决，往往会造成严重的后果。前苏联教育专家苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合都在于教师忘却了；上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。”^[1]师生关系是学校中最重要的社会关系。这一关系如何互动，直接影响着教育教学的成败，影响着学校功能的实现。

二、课堂师生冲突的界定和表现

良好的师生互动关系是学校开展各项教育教学活动的前提和基础，事实证明，教师和学生在教育教学的互动关系上既有合作又冲突。美国社会学家特纳认为：“冲突是双方之间公开与直接的互动，在冲突的每一方的行动都是力图阻止对方达到目标。”克·芬克对冲突的概念作了进一步的展开：不一致的目标、各自专有的利益、感情上的敌意，以及有节制的相互干涉。^[2]因此，大多学者把师生冲突界定为：师生由于在目标、价值观、资源多寡等方面的差异而产生的对立、分歧和相互干扰的教育教学互动。^[3]

据调查发现，目前课堂冲突的形式多种多样，从教师来看大致表现为：1、对于班级的“问题学生”，尤其是违反课堂纪律的差生，教师不尊重，用语言肢体侮辱和讽刺学生。2、当学生违纪行为时，教师反复训斥或命令学生，但是学生不予理会时，往往会致使冲突陷入僵局。3、面对冥顽不灵的学生，教师忍不住火气，可能会出现打骂和体罚学生，例如罚站、罚抄作业、罚跑步等等。

从学生来看，与老师的冲突表现在：1、在教师当众批评学生时，学生虽无语言和肢体上的反抗，但是会表现出不服从或者是不削。2、个别同学对教师不尊重，甚至挑衅和辱骂教师。3、武力示威，例如扔书本、拍台子、摔饮料瓶，学生冲出课堂

这些冲突尤其是在课堂上发生的对抗性冲突，如果处理不当，可能会成为影响学校安定和干扰正常教学活动的定时炸弹，所以处在解决这个问题的主导地位的教师们来说，责任重大、任务艰巨。

三、师生课堂冲突原因分析

（一）从教师角度分析

1、教师教育观念和个人素质的影响

随着社会的进步，人们民主和平等意识的增强，尤其是新课改对教师提出更高的要求，但是有些教师的教育观念落后，再加上教学管理方法不恰当、教师个人素质和修养不高，一切以教师为中心，忽视了学生情感、动机、尊严、自信等人格价值的需要。 所以在课堂教学中教师为了保证正常的教学秩序，体现教师的权威，着重于严管课堂纪律，不惜采取谩骂、讽刺和体罚的手段来维持班级的纪律。这样会引起学生的不满和怨恨的情绪，随着这些消极情绪的积累，学生对教师的不满对立也从隐蔽到公开，并因为一些导火线，而引发出师生间的矛盾冲突

2、教师不恰当的管理方式的影响。

一直以来，教师处于教育者、领导者、管理者的地位，他们对一般“问题学生”存有偏见，导致教育行为失当。许多教师认为管束“问题学生”的惟一办法就是要“狠”，必须压服他们，务必把他们的锐气“磨平”。而处于青春期的中学生对成教师、对家长普遍抱有成见，主要以逆反心理的形式呈现。但很多教师却对中学生这一年龄阶段的特殊心理现象认识不足，不能客观看待，更缺乏应对策略。实际上，在课堂教学中，有些教师缺乏课堂管理经验，与学生缺乏有效的沟通，使得师生间的关系愈来愈疏远与冷漠。正因为教师采取强制管理，迫使学生服从，师生间缺乏心理沟通，学生逐渐形成屈从和回避的心态，个性长期处于压抑状态。在某些具体事件的管理中，存在简单粗暴的方式，过分强调学生服从，导致学生的不满。

（二）从学生角度分析

1、学生不尊重课堂纪律的行为

如吃零食、讲话、看与课堂无关的书籍、玩手机、干扰其他学生听课；还有的是对老师的不满而故意做出的挑衅行为等，学生有了这些行为后，教师为了使自己的课堂教学顺利进行下去，为了提高学生的学习效率，就需要维护课堂纪律，因而必须采取一些适当的控制方法，如命令、训斥、惩罚、监督等，对学生加以管教，在管教过程中，由于学生的不服或教师的不理智行为，导致师生冲突由一般性冲突升级为对抗性冲突。

2、学生的个体差异

每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长，尤其是一些不爱学习的“问题学生”，他们不能掌握教师所讲的知识，就会想干扰别人，或者是想引起老师的注意。但是教师为了完成教学任务，总是希望学生按照教师的指导去做，包括认真听讲、正确回答课堂提问。但由于学生水平的参差不齐，行为的过分张扬，有时就不服教师的管束，就会引起师生冲突。

四、解决师生课堂冲突的对策

课堂教学中的师生冲突影响师生的身心健康，在冲突中形成的敌对情绪破坏力很大，轻者表现为学生将敌对情绪转移到学业中，荒废学业，不思进取，更严重的是对自我的遗弃。教师则把不满的情绪带到工作中，对学生态度冷漠，不管不问，最终不利于学生智力的开发和身心的正常发展，也不利于教师教育教学任务的完成和合格的教师角色的实现。因此，对师生冲突进行合理的审视，采取一些有效的措施至关重要。

1、教师转变观念，一切为了学生。在教学过程中以学生为中心，在平等基础上建立新型的师生关系。要相信每个孩子都是可以教育的，因为每个孩子身上都有闪光的地方，因此要尽可能的找出孩子身上的优点或优势。为此，教师应确立全新的教育质量观、学习观 、人才观。坚持以育人为中心，一切为了学生，一切从学生的实际需要出发，时时把学生身心的全面发展放在首位。同时要努力消除导致师生冲突的因素，如偏爱好学生、优等生，歧视后进生，以单一的学习成绩评价学生，只重视结果，不重视过程认知和情感交流。课内满堂灌，课外加负担等等。切实改善师生关系。激发学生爱师、爱学之情。

2、注意管理方法，加强正确引导。教师在处理一些突发事件时要采取一定的策略，例如一些课堂突发事件微不足道，不足以影响课堂教学，教师放一放就可以过去，教师就不要去管理；一些课堂突发事件，教师一时无法掌握足够多的资料，或者了解的信息不够全面，教师就不要急于做出处理，待冷静下来，重新分析问题，然后做出恰如其分的处理。这样也可减少课堂师生冲突。另外，教师要放下架子，虚心向学生学习。现在的学生思维敏捷、充满活力，他们接受知识和信息的渠道大大拓宽了，学习速度远远超过教师，作为老师就应该谦虚地向学生学习。这并不是什么不好意思的事情。相反，如果教师不肯放下架子，不加强学习，不主动与学生交流、交心，甚至还把体罚、侮辱学生人格的做法当作最为有效的教育手段，那就不仅不会是受学生喜欢的教师，还会彻底破坏师生关系

总之，课堂冲突的原因是多方面的，而教师是导致冲突和解决冲突的主体，只有认真研究并正确处理，才能协调师生关系，减少课堂冲突的机会剖造每个学生发展的条件，整体提高教学质量 。

引自期刊：

［1］［2］汪雪琴.《师生课堂冲突原因及对策研究》［J］.中国职业技术教育,2010,(8)

引自网络：

[3]于晓斐．高校课堂师生冲突理论、现状与对策研究[Z].2012-8-22．

引自期刊：

［4］白明亮.《批判和反思：师生冲突的社会学分析》［J］.南京师大学报（社会科学版）2011,(5)