深圳年度教师的职业认同感的叙事研究

谭莹

摘要：教师们不仅工作压力大，而且还接受着社会给予的巨大压力，深圳市政府通过举办“年度教师评选”系列活动来增强教师的职业认同感。本研究主要运用非结构性访谈法，与两名教师进行深入交流，从社会因素、组织因素、个人因素三个方面进行个案研究，倾听教师的内心声音，对影响年度教师职业认同感的问题进行归纳总结，希望通过研究能提出有针对性的建议，年度教师专业性的发展。

关键词：年度教师；职业认同感；访谈法；个案研究

自2015年开始，深圳在全国创新开展“年度教师”评选活动，并在全国具有较大影响力。我们经过对两位背景、学历、年龄、教龄等不同的年度教师的访谈，倾听他们内心的世界，通过结构式访谈法了解影响他们职业认同感的因素并提出自己的建议。

一、影响年度教师职业认同感的因素

（一）两位老师基本概况

这里先简单介绍一下作为本次访谈对象的两位老师的基本概况。这位老师在后文中称呼为肖老师。他2003年毕业至今，这些年，肖老师刻苦前行，先后担任英语科组长，教务处干事，教务处副主任等职。后来参与年度教师的评选让他的职业生涯凭添了到目前为止最重要的法码。孙老师发表、出版了一些专业论文和著作，其中有本人主持课题下，自行开发的校本教材《高中历史任务驱动型项目教学设计》（陕西人民教育出版社）。是罗湖区名师工作室主持人，近两年应邀外出讲学30多场次。

我认为年度教师是在社会建设下的是追梦者，虽然在奋斗过程中会遇到很多困难，但他们总是抱有积极乐观的态度，勇敢的在这个行业贡献自己的力量。

（一）造梦者的“标签”——社会因素

1.深圳市政府重视教育

肖教师说：“年度教师，是深圳教育对教师最大的肯定，它很好的展现了深圳教师的面貌、深圳教育的水平、理念和对教育的信仰。它的评选是极具挑战的，也是非常公平的。”

孙教师谈起这个问题开了话匣子，回忆着说：“因为教师的成绩主要靠培养学生、学生的成绩体现出来。职称评定、各种、各级荣誉称号的评定、教师专业继续教育等等，都为教师成长开拓了空间、搭建了平台、疏通了渠道。”

早些年，教育不受社会重视，也会给从事这个行业的教师们带来一定的困扰。教师因面对的是一群小孩子，平常工作十分繁琐，也需要具有超强的耐心面对工作中大大小小的问题，没有褒奖的职业久而久之教师们内心会产生很大的不平衡感。

当问到：你觉得您获得年度教师的最主要的因素是什么？孙老师愉快地说道：“最大因素是学校平台的作用与以及学校点了我的将。年度教师的奖项不是全国通用的，因为这不是全国都有的。所以说，深圳创立这个奖项，是前提，被我们这一批教师赶上了。这算天时？运气？感谢提议创立该奖项的市局领导。”办好人民满意的教育，是深圳市委市政府对全市人民的庄严承诺，是全市教育工作者的奋斗目标和前进动力。深圳市率先成为全省首批推进教育现代化先进市，整体通过全国义务教育发展基本均衡验收，实现中小学学位“高供给”，保障来深建设者子女受教育权益……一个个让人刮目相看的成绩背后，是深圳坚持走教育优先发展之路，突出教育民生与责任；是深圳坚持走教育均衡发展之路，突出教育公平与幸福；是深圳坚持走教育内涵发展之路，突出教育标准与质量。

2.深圳市良好的社会氛围

当问到：您能说说哪些关键性的人物或事件对您此次获得年度教师起到作用或产生重大影响？孙老师说道：“我们学校校长韩先生的点将是关键，因为我没打算报名。准备过程中，他也给予了大力支持。我代表罗湖区参加市里竞选的过程中，宾华书记等区教育局的有关领导给予了关心和支持。” 《中共中央国务院关于支持深圳建设中国特色社会主义先行示范区的意见》(以下简称《意见》，提出“支持深圳高举新时代改革开放旗帜、建设中国特色社会主义先行示范区”。当前，如何落实《意见》要求，率先营造彰显公平正义的民主法治环境，促进法治建设和经济、社会、文化建设的相辅相成和良性互动，是先行示范区建设过程中所面临的首要问题之一。深圳市珍惜每一位人才，公平公正的社会氛围能够让每一个教师从心底感受到被重视。

（二）造梦者的需求——组织因素

1. 领导的管理方式的影响

教师工作中会碰到形形色色的问题，与人打交道是职场生涯的第一步。如何与领导和谐相处也是大多数教师很苦恼的问题。在年度教师筹备计划中，肖老师得到了领导的帮助：“根据区教师研训部银部长的要求和指示，我们学校发展中心马主任制定了切实可行的训练计划，校领导高度重视，由教师发展中心主任马老师负责安排、外联等工作。他们每天都陪伴我，每次训练都会组织、出现、参与、总结等。”民主型的领导方式更能得民心，表现为领导者发动下属讨论，共同商量，集思广益，然后决策的领导方式。要求上下融洽，合作一致地工作。表现为民主协商式和民主参与式。

2. 同事关系

和谐的同事关系让人如沐春风。同事之间加强合作能够构建一个学习共同体，彼此互相学习一起成长。“学习共同体”（learning community）或译为“学习社区”，是支撑以知识建构与意义协商为内涵的学习的平台，成为信息时代知识创生的社会基础，强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥群体动力作用。肖老师十分感谢成长过程中给予他帮助的人：“银部长对于职业教育的理解和认可,让我能够一步一步从南山区首届榜样教师、南山区年度教师中脱颖而出。张教授也是一步步看着我成长的，包括在备赛时候的辅导，也都是尽心尽力。”孙老师也十分感谢支持他的人：“师徒结对（我科组的好几位年轻教师跟我结过对子），以老带新；集体备课；教研评课；这些活动能够促进新教师的专业发展，也能给自己帮助和信心。”师徒结对、集体备课、教研评课都是学习共同体不同阶段的表现形式。

（三）追梦者的自我价值的实现——“个人因素”

1.积极应对职业倦怠感

职业倦怠指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。一般认为，职业倦怠是个体不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是个体伴随于长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。一个人长期从事某种职业，在日复一日重复机械的作业中，渐渐会产生一种疲惫、困乏，甚至厌倦的心理，在工作中难以提起兴致，打不起精神，只是依仗着一种惯性来工作。据调查，人们产生职业倦怠的时间越来越短，有的人甚至工作半年到八个月就开始厌倦工作。教师在个人专业成长过程中要警惕自己的惰性和职业倦怠感，要以积极的态度面对这份职业。肖老师在面对自己职业倦怠感时，这样回答：“适应是一个破茧成蝶的过程，是极其痛苦的，但是一旦适应了，就很容易产生倦怠。如果说要混日子，那也是非常简单的事情。但是自己的内心却不认同这个想法，更不会有这个做法。”

年度教师在面对职业倦怠这个问题，有自己的方法。一是学会反思,特别是教学反思。教师的本领来自教学经验、体验和经历基础上的专业引领和自我反思、感悟,进而形成了教学能力、教学智慧。二是学会做研究,一是学会在日常教学中做研究:如,校本研究、行动研究、案例研究;再如,凝练自己的教学特色和教学艺术;二是提高教育科研能力,及时交流自己的研究结果。三是充分利用校本研究。发挥自我反思、同伴互助、专业引领的复合作用,有效地实现自身的专业发展。

2.自我价值的实现

肖老师在获得年度教师荣誉后，积极把自己的经验分享给其他人：“在南山区教科院教师研训部的带领和培养下，我有幸有了自己的名师工作室，一枝独秀不是春，百花齐放春满园，我要把自己的所学、所得告知给更多的学员和成员，引领和带动他们成长。”孙老师认为：“勇挑重担，敢于担当，抓住机会，拥有平台。能够让自己得到锻炼和专业发展。” 自我价值的实现是一个人最大限度的发展,其有效实现必定要以职业为载体,而实现的可能性来自意义、技能和乐趣。也就是说,自我价值的实现要以职业的价值认同、自己所具有的实际才能、个人兴趣和意愿为前提条件,并且三者缺一不可。教师职业是一个特殊的职业,尤其需要建构坚实的职业认同。

参考文献

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