建立“相容、共创、同进”关系

朱勇

关键词： 情感相容 协力共创 师生同进

内容摘要：

“教育者要克服教育遇到的难题，既要在宏观上站在一个高度；又要不断改进和创新办法。” “教育的内涵，应该不是仅仅解决我们的学生未来吃饭问题，更重要的是提升我们的学生的灵魂。” “时代的飞速发展，作为教育工作者，只凭靠传统的惩戒或一味放任，都已经不适应新的教育需求和教育实践。” “师生相容、共创、同进关系的建立，值得我们结合自己的校情、学情，在实践中尝试。”

河湾耕耘的农者说：“一个螺狮一条路”；才华满腹的墨客言：“天生我材必有用”。虽然字面表达相异，而实际上都包含一个共同点：大凡芸芸众生，如果要想成人、成才，甚至要期待有更突出作为，首先最好先能学会认识自己，正确地给自己定位！4那么，如何给自己定位呢？作为一名老师，就是学生重要的引路人。

但难以避免的是，师生在“教”与“学”的过程中，或多或少又存在各种有待改进的问题。无数历史一再证明：仅仅靠对学生一顿发火无效；而一味迁就最终也不是办法。有没有行之有效的“良方”呢？值得尝试的做法：师生力求“相容、共创、同进”。俗话说，登高才能望远。作为一位教育工作者，只有把自己的工作、责任，与民族的命运、前途紧密联系在一起，力求休戚与共，只有才能从平凡的工作中，洞悉不平凡的意义和价值。

多年的教育生涯中，在面临“拷问感情与责任”的难题时，务必认识到：“生命本来没有高低贵贱之分，教育者的责任就是帮助他们洗刷污垢” ①。比如：每逢预备铃声响起，总有少数同学对“课间”恋恋不舍，不愿回到自己座位；有些虽然在自己座位上，但仍然“左右逢源”的闲聊；还有些学生在座位上，表面看似很忙，实际连课堂要用的课本，都还不清楚放在哪里。

作为一名授课老师，如何解决这类司空见惯的现象？如何引导学生在预备铃响后，就自觉做好相关课堂准备？是凭一头之气大声呵斥，还是不得已听之任之？

根据现代出版社，2020年出版的《教育惩戒的场合分析与尺寸把握》一书所言：“在以往的教育中，曾出现过两个极端：一是教育惩戒的过硬，教师动不动就惩罚学生；二是教育惩戒的过软，教师不敢惩罚学生……”②这两个极端的实质都是没有做到“师生相容”！也就是说，对育人要有全面而具体的认识，即贯彻“目中有人”的教育理念，符合时代的要求，培养教育者的使命意识。要学会与各个层次学生长期相处，需逐渐形成前瞻性思维。人的生命体本身也蕴含着全面发展的潜能，教育的任务就是，把学生的潜能变成发展的现实。这也是素质教育最本质是反映。那么，实际教学中，应该如何落实呢？

常话说：办法总比困难多。那么，在实际教学中，如何找到平衡点？师生首先力求做到“心理相容”，然后才能“言行相容” ③。何为“心理相容”，即师生在心理上协调一致：伴随着之间相互理解、情感融洽、态度认同、平等民主等等。特别是，特殊情形下务必避免激化矛盾。

每个老师，也是从学生时代走过来的。所以，在师生做到相容的前提下，尝试师生“共创”，共同沿着同一目标，是完全可行的！我们不妨从分析学生心灵的深处出发，引导广大学生学会互帮互助，学会自我管理。动员班级值日班干或课代表，参与课堂管理。譬如：预备铃声响后，对“好动”学生，我们可尝试安排邻近同学给予帮助，相互提醒对方保持安静、耐心等待。或让彼此之间相互监督。或进而向学生提出相关具体做法：备好课本；查看自己相关作业；找齐学习用品等。甚至建议学生，学会自我检查自己的双手，是否都放在自己的课桌面上，等等。以此培养学生良好的行为习惯。

当然，如果能结合学科特点，创造性的建立“相容、共创、同进”的师生关系，以“相容”替代“相斥”，以“共创”替代“灌输”，以“同进”替代“空耗” ④，无疑会更具有可行性。在建立起“相容、共创”关系后，自然做到师生“同进”，亦不是难事了！

有了执著的追求，宏观上打开了视野，理念上居高临下；微观上就要扎扎实实，一丝不苟，在实践中既能积累和创造行之有效的经验，又能从理论上高度认识和把握教育的规律，有些难题就不难解决了。以历史学科为例：如何让学生热爱历史课堂？怎样在历史教学中，建立和谐的师生关系？自然离不开激发自己的学生，对无数历史人物的探究兴趣！不必说三国时代千里寻兄的关羽，如何“夜读《春秋》”，也不必提现代伟人毛泽东，在革命征途中，怎样做到“手不释卷”，就结合现行人教版《世界历史》上册，第6课《希腊罗马古典文化》来说，在介绍“哲学和法学”成就时，提到“苏格拉底认为 ，求得知识的最好办法是有系统的问和答；并主张人应该认识自己。”⑤本人在教授这部分内容时，结合部分学生的不良行为习惯，有机借鉴之；引导学生“学以致用”。提醒学生在无所事事的时候，像苏格拉底说的，可尝试自己与自己对话：现在是什么时间？我现在应该做什么？哪些事情是我必须做的?哪些事情是可做可不做的？哪些事情是不能做的……这些暗示或建议，也是学生在心理上可以承受的。

一份耕耘，一份收获。我们欣慰的发现：在师生“相容、共创、同进”的理念指导下，已经不乏不少学生能够很好的改变了“过去的我”，重新塑造了自己。特别是他们学会了换位思考，学会懂得自我管理、自主学习。在教育者与各类学生相处时，可以说没有爱就没有教育。因为教育没有选择性。“育人是大目标，教书应该为育人服务”。当然也有部分自觉性高的同学。他们通常在预备铃响后，甚至能够自觉拿出课本，预习新课内容。即使周边有干扰，他们这些同学也能做到不声不响，遨游在知识海洋，沉浸在自我天地里。

涓涓细流成大海。长江黄河在开源的地方都是小溪，然后不断地有水系汇入其中。一个良好的师生关系的形成，也是这个道理。对于出现的问题，要用辩证唯物主义和历史唯物主义来看待。从学情角度出发，决定取舍、改造、创新。只要师生之间持之以恒，天长日久达成默契，“相容、共创、同进”的师生关系，不仅能够建立，而且也会进一步增强教学效果！

参考文献：

① 合肥市《师德建设汇编》；

② 现代出版社：《教育惩戒的把握》；

③ 华东师范大学出版社：《给教师的一百条新建议》；

④ 华师大出版社：《差异化教学》；

⑤ 人教版：《世界历史》。