慕课背景下高职艺术设计类课程教学的优化

何靖泉

【摘要】本文首先对慕课背景下高职院校艺术设计类课程优化的必要性进行了分析，之后分别从基于课程资源的完善对网络教学平台进行创建；基于慕课思想构建多元化教学模式；基于学生学习习惯的培养对学习方式的创新三个方面提出了慕课背景下高职艺术设计类课程教学优化的策略。

【关键词】慕课；高职；艺术设计类课程；必要性；优化策略

【基金项目】本论文为辽宁省教育科学“十三五规划”2020年度立项一般课题“MOOC背景下高职艺术类在线课程资源建设探索”（JG20EB154）研究成果

随着网络技术和信息技术的飞速发展，人们在获取知识的途径上越来越多。特别是近年来，大规模开放在线课程——慕课（MO0C）的出现，更是引起所具有的先进教育历练以及多样化的课程资源，而在教育界掀起了研究的热潮。慕课的出现，不但使课堂教学模式得到了极大的改变，也极大地促进了学生课题学习积极性的提高，使得教学质量得到了改善，这为高职艺术设计类课程的优化也创造了良好的机遇，因此，对慕课背景下高职艺术设计类课程优化问题进行探讨具有重要的意义和价值。

1. 慕课背景下高职院校艺术设计类课程优化的必要性

所谓艺术设计，其本质是将艺术的形式美感和实际生活进行密切联系，同时使其在设计的过程中兼具实用和审美的双重功能。在教育教学领域当中，艺术设计作为具有浓烈色彩的学科，和文化、社会以及科技、市场等具有紧密的联系，一旦这些因素发生了改变，其相应的审美标准也应该加以应的调整。因此，在新的社会发展时期，艺术设计课程体系也必须和市场经济的发展相适应，对高素质、高技能的艺术设计人才进行培养，并体现出可持续发展理念。而慕课的出现，能够为高职艺术设计类课程提供良好的机遇，创设更好的发展平台。比如以环境艺术设计当中的制图课程为例。环境艺术设计当中的制图课程，其重点是要对学生的手上功夫进行锻炼和培养，其中涉及到很多的透视基础以及画法方面的知识，都需要学生进行牢固且很好地掌握。然而，由于学生之间的基础和学习能力具有较大的差异，在进行实际的制图作业当中，就会出现很多非常棘手的问题，而使其继续绘制的兴趣和自信受到挫伤。为使上面所提到的问题得以很好解决，提升学生们知识学习的积极性和热情，教师就可以通过慕课的方式，有效整合课程知识，精讲制图课程，同时深度分析透视画法方面的知识等模块，并在过程中进行专业化视频资料的录制，而后再将所录制的视频上传到网络教学平台当中，就可以让学生在任何时间、任何地点都可以结合自己的需求进行复习和巩固，从而对学生学生良好学习习惯进行培养，为其后续的发展打牢基础。

二、慕课背景下高职艺术设计类课程教学优化的策略

（一）基于课程资源的完善对网络教学平台进行创建

首先，慕课背景下，艺术设计类课程教学最大特点就是可以依托网络，开展在线课程和教学。随着网络和信息技术的发展，为教育事业的发展创造了前所未有的机遇，也极大地促进了传统教学模式的转变。尤其是在慕课背景下，传统的“黑板+粉笔”的课堂教学模式逐渐被新兴的多媒体教学模式所取代。在网络平台中，老师和学生之间、同学之间都能够进行信息交流，甚至还能够开展实体操作方面的内容，而不是单纯的在线视频等单一模式。

其次，在慕课背景下，学生能够结合自身的学习进度、能力和发展方面的需求，构建与自己实际相爱过懦夫的学习管理系统，例如可以在系统中进行在线答疑、交流感悟以及论坛等多元化的模块。还可以将艺术设计课程当中的课堂分成若干个微学习环节，利用微课进行讲授，学生则可以可以结合自己的实际掌握情况，进行反复播放，从而更为全面地掌握学习内容。

再次，与此同时，授课教师也可通过对课程内容的点击情况，分析教学中所存在的重难点，学生们没有掌握的地方，通过网络教学平台科学规划对课时，对学生的学习反馈信息进行收集等，而客观地评价教学的效率和质量。

最后，慕课背景下网络平台的构建，还能够在对课程管理需求和教学体系满足的前提下，增加用户运用和研究等功能模块，进而创建课程管理、建设、应用以及专研为一体的教学环境。这不但有助于教师教学活动的开展，学生学习积极性的调动，还能够为学生提供信息资源获取的平台，推动学生学习效果和技能水平的提升。

（二）基于慕课思想构建多元化教学模式

慕课的出现，强大地冲击了传统的授课理念，也推动了职业教育领域中授课模式的变革。因为经济的迅猛发展，高职教育生源的越发复杂和多元化，使得不同类型的教育对象在学习的形式和教学模式上存在着不同的需求。通过慕课，教师能够在教学中融入慕课资源，运用灵活多样的教学模式，推动教学模式类型从单一化朝着多样化方向发展，重视教学中学生自主学习习惯的培养，主体性个性的张扬，使不用类型学生的多样化教学诉求得以满足。此外，高职教育的技术型特征，决定了其核心课程的属性是技术知识，实践性、操作性、情境性是其明显的特征。所以不管是采用纯粹的慕课教学，还是利用基于慕课的翻转课堂、微课资源进行多种形式的教学，重点掌握慕课所蕴含的教学理念，有效对教学资源进行整合，促进高职学生学习自主和能动性的激发，学生实践水平和能力以及教学实效性的提高。

（三）基于学生学习习惯的培养对学习方式的创新

慕课带来的最大改变是学习方式的转变。慕课借助学习平台强大的数据捕捉和分析功能，找到个体认知与学习的新特征，可以实现个人学习的私人订制，优化个性化学习分析。通过学习分析，学习者特征、学习过程、学习表现、思维模式等信息将可以实现全过程控制监控与持续改进。学习方式的创新就是还原学习的追求与志趣，还原学生对学习行为的主导，还原教育的本质。为此，首先，要培养学生主导学习的习惯。学习的主体必须是学习者，学习者主宰学习方式、学习效果、学习内容等。教师在教学中要转变角色定位，减少说话与讲解时间，控制指导的欲望，静静旁观，冷静思考;学生要主动进行学习规划，独立选择学习方式，主导自己的学习。其次，要为学生提供自主学习的时空。满堂灌的教学没有自主学习的时空，时空被教师占据。而在慕课时代，丰富的学习资源让自主学习变为可能。教师需要走向幕后，将时空还给学生。最后，要培养学生自主学习的能力。自主学习的能力包括计划能力、选择能力、自我调控能力、自我评价能力、时间管理能力等。怎样结合自身的实际加以选择，则需要学生清楚地认知，教师给予相应的指导。

参考文献

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