巧设情境 提高课堂实效

黄秋玉

摘要：在新课改背景下，情境教学模式受到了小学英语教师的高度重视。小学生在教师营造的情境中学习，注意力、主动思考的能力、单词的记忆效果都会有很大的提升。因此，教师可以在课前创设与本节课主题相关的教学情境，并不断总结情境教学经验，提高教学有效性。本文对小学英语教学中的情境教学做了初步的经验总结，希望对以后的教学有所帮助。

关键词：小学英语 情境教学 课堂实效

教师在英语教学时，营造出与教材中的英语知识相关的场景，让学生在特定的场景中学习英语的单词、句子以及语法，这种教学方式就是情境教学法。教师根据英语单词或者文章单元主题创设情境，不仅会让学生对英语单词有深刻记忆，而且有助于学生提高英语学习效率。在这种情况下，在课堂上创设有意义的情境教学，势在必行。

一、结合生活情境，激发学生学习兴趣

小学生在日常生活中经常用母语交流，平时接触英语较少，小学生的英语学习仅仅局限在课堂学习中，导致小学生英语学习较为困难。因此，教师可以在英语课堂上，将英语单词、句型以及单元主题的内容与日常生活进行有效融合，创设适当的情境，帮助学生快速掌握重要单词、句型。同时，生活中的任何物品都有相对应的英语名词，教师可以将两者相结合，让学生在学物品的对应单词时，能够有熟悉的感觉，从而帮助学生对单词加深记忆。在此基础上，教师要确保学生在英语课堂上的主体地位，生活情境教学要与教材和生活紧密联系，提高课堂实效。

例如：五年级上册Unit4《Weekend Activities PartA》，主要话题是“周末活动”；功能为描述学生课外活动。学生在四年级学过很多活动的词组，如play football, play basketball, fly a kite, sing, go skating，watch TV 等动词词组，在教学中要先复习，方便学生在操练时运用。教师课前在互联网上收集到关于“go to the cinema,go boating,play in the park,watch a 3D film”等周末活动的图片，并让每一位学生用已学的知识先讲述自己的周末活动。由于周末是学生日常生活中熟悉又较为感兴趣的话题，因此本节课的学习内容受到了学生的欢迎。此时，教师将收集到的周末活动图片在课件上播放出来，为学生营造周末的生活情境，并在情境中教学生对应的英语单词。之后，教师在课件上展示看电影等图片，要确保每一位学生都能够准确的回答“watch a 3D film….”。同时，教师让学生根据平时同学之间的中文询问周末活动的对话形式，转换成英语，同学之间进行交流。通过学生在生活情境当中的对话交流，学生对英语句型有了深入理解，这样有助于学生英语成绩的提升。

二、结合多媒体信息技术，有效构建教学情境

现如今，信息技术发展迅速，随之而来的微课、课件播放等教学形式逐渐受到了教育工作者的高度重视。这和传统教学模式有很大区别，以往的课堂往往较为枯燥，而引入信息技术，难以记忆的单词和复杂的英语问题，都能通过课件清晰直观的展示在学生面前，帮助学生轻松掌握英语知识。所以说教师应该合理利用多媒体技术，化抽象为具体，帮助学生理解英语知识难点。在进行英语教学过程当中，教师可以用PPT的形式播放给学生们，也可以播放一些英语相关的视频音乐。在此过程中，学生对西方国家的风俗习惯，英语表达方式、纯真英语发音有深入了解，有助于学生英语的学习，提高课堂实效。

例如：五年级下册《Unit2 A Visit to the ZOO PartA》，学习there be句型的肯定形式及有关方位的介词和词组next to、beside、behind、under、near等，在教学的时候可以通过情境进行教学there be句型。这单元内容涉及到很多与大自然相关的词汇“zoo、map、elephant”等，教师就可以利用多媒体为学生营造情境，展示动植物、江河湖海等的图片以及播放相关视频。学生在信息技术辅助营造出的情境中，清晰直观的了解大自然中的事物，并将英语单词与大自然中的事物相对应。在此过程中，教师播放大自然的音乐，学生一边将自己置于大自然中，拼写对应的英语单词，有效的提高了课堂实效。

三、注重在课堂中用游戏创设情境

英语教学不同于其他学科的教学，英语教学并不只是让学生学习英语知识，而是让学生学会用英语与人交流。由于英语与我们的常用语言存在着一定的不同，教师在教学过程中很容易遇到一定的障碍，在语言学习的过程中，实物和肢体语言重要性也就显示出来了，教师可以将实物和肢体教学充分应用到教学过程中，创建相应的教学情境。同时教学还可以改变传统的教学方法，结合课本为学生设计一些相应的游戏，充分激发起学生的好奇心，迎合小学生的性格特点，通过游戏的设计让学生喜欢上英语课堂，为学生营造起一个轻松愉悦的英语学习环境，让学生得到一个良好的英语学习体验。比如：在进行What time is it?的教学过程中，教师主要是让学生学会听说读写一些主要的单词以及可以进行时间的询问并能够做出正确的回答。在教学过程中，教师要为学生们创设情境，准备模型，利用钟表进行时间相关词语以及句子的教授，之后为学生进行你猜我做的游戏，将学生划分成小组进行游戏，让学生通过肢体表达以及看别人的肢体语言来猜测相应的单词，让学生在游戏中学习相关的单词和词组。

四、采取角色扮演，提高学生表达能力

教师在情境教学中，加入角色扮演的环节，对学生更清晰直观地学习英语知识有重要作用。英语情境教学中的角色扮演，一般是教师结合单元主题，指导学生将重点掌握内容融入到角色扮演的对话中，让学生轻松学习英语知识。这种情境模拟的教学方式，不仅能让学生巩固教材中的英语知识，而且锻炼了学生的英语口语能力。因此，教师在教学之前，就整理好学生需要掌握的英语理论知识，设置科学的英语教学目标。在此基础上指导学生编写角色扮演的对话，确保每一位学生都能参与其中，让学生们的表达能力大大地提高。在进行英语教学过程中，教师可以让学生们进行角色的扮演，进行对话式学习。也可以把讲台作为表演的舞台，制作一些简单的道具，让他们在讲台上进行话剧的表演。通过这些不同角色的扮演。可以让学生们身临其境的感受到英语的魅力。这种教学手段可以让学生们的积极性调动起来，让他们更加积极地参与到课堂中学习英语，激发他们的学习兴趣，提升英语的综合运用能力。

综上所述，英语情境教学对学生在英语课堂上集中注意力、思考英语问题、加深英语词汇的记忆、有效理解复杂语法都有着重要的作用。因此，英语教师可以从生活情境、问题情境、角色扮演以及信息技术等方面出发，不断改进教学方式，帮助学生提高英语水平。

参考文献：

1. 张敏.巧设教学情境,精耕小学英语课堂[J].知识窗(教师版),2020(12):57.

2. 吕杰.创设小学英语情境教学的有效途径[J].中小学教学研究，2010(11）

3. 陈萍萍.优化情境教学，构建英语高效课堂[J].读写算,2021(07):173-174.