探讨小学数学观对小学数学的指导

叶金燕

摘要：小学数学观对小学数学教学有重要的指导意义和价值，充分地运用小学数学观来指导小学数学教学能够产生了更多的实效性。在小学数学教学的过程中，教师要特别注重运用小学数学观对小学数学的指导作用，来实现小学数学教学的高质量性的发展和提升。

关键词：小学数学观 数学教学 指导 引领

需要指出的是，在运用小学数学观对小学数学教学指导的过程中，应当明确小学数学观的理论意涵。也就是说，小学数学观有什么样的价值含义，这些是对小学数学指导的前提性的基础。因此应当首先要明确小学数学观的含义，充分的把小说数学观的理论内涵搞清楚，这样才能够充分的发挥小学数学观对小学数学的指导作用，使得小学数学教学的过程的实效性和质量性真正的能够得以彰显，这对于小学数学教学的意义和价值是最为重要的。

1. 小学数学观的理论意涵分析
   （一）小学数学观是科学的进行小学数学教学的一个参考

任何一个学科都有属于自己的学科观，小学数学的学科观恰恰就是建立在小学数学学科本身意义基础之上的一种观念，这种观念必须要通过对小学数学的本质的理解才能够真正的达到。也就是说如何提升小学数学教学的质量和水平，并且不断的丰富小学数学教学的形式，这是小学数学观的一种重要内涵。在实际教学中教师必须要树立这样的意识才能够使小学数学教学的实质性得以充分展现。
（二）小学数学观是小学数学教学过程中必须要遵循的客观规律

数学教学总是对应着该学科的具体的或者具有抽象性和科学性的一些特征来进行的，小学数学观就是建立在这样的基础之上的一种客观规律。数学本身就是一种逻辑学习和因果关系的学习。所以，教师必须要充分的认识到小学数学观就是一种逻辑学习和因果关系学习的重要内容。教师要明确这种观念对于数学学习的一种客观规范。从这个意义上来讲，科学的小学数学观能够对小学数学学习产生更多的指导意义和价值，教师也要遵循小学数学教学的科学规律，这样才能够使学生学习质量得以保障。

二、小学数学观指导下的小学数学教学策略

（一）设计增强学生之间沟通与协调类型的数学游戏

学生与学生之间也需要相互的交流与沟通，在学生之间真正的沟通与交流，能够使每一个学生的学习建立在与他人的相互学习之中，使学生的教育实效更好的体现。比如，在学习《观察物体》这一课时时，也可以让学生提前准备好立体的物体，让学生从不同的角度观察物体。带领学生到校园中寻找树木、花草、垃圾桶等物体，让学生画出从侧面、正面及上面看到的形状，鼓励学生从多个角度思考问题。在学习课堂知识的同时，提高了学生的观察能力及空间思维能力，为学生之后立体图形的学习打下了坚实的基础，让学生在日常生活中也学会从不同角度思考问题，促进了学生的全面发展。

（二）设计师生互动的教学组织形式

增强学生的数学创新能力，实际上也要求设计一些师生互动型的教学形式。在这类教学形式开展的过程中能够更好的让教师与学生之间实现良好的沟通，学生教育教学过程本身就应当是一种在教师的不断的沟通互动之下实现的，学生数学学习能力的培养过程也应当充分的体现在对师生互动的教学过程之中，通过师生互动型的教学形式的开展，能够让学生更好的理解和知晓教师的教学方法和教学内容，这在一定程度上能够促进学生与教师之间的沟通和交流。例如：在教学《小数的加法和减法》时，要让学生掌握小数加减法的运算原理及规则，用情境的方式引导学生探索小数加减法的意义：某商场举办活动，所有的袜子买五双送一双，每双袜子卖4.68，张阿姨一共买了12双，花了多少钱？由学生独立列出算式并计算结果，提示他们观察所列算式，引导他们思考如果商场不打折，张阿姨买12双又该花多少钱？引导他们观察算式中的小数以及结果中的小数，概括总结出小数加减法的计算规则。整个过程中放手让学生观察、分析和总结，培养了学生的表达能力及逻辑思维能力，加深了他们对新知的印象。

（三）增强数学教学的生活气息

社会实践是学生数学学习的一个重要的支柱，增强学生解决实际问题的能力，才能够使每一个学生在实际教育教学的过程中更加的展示出对社会实践的一种适应，学生数学能力的培养也是立足于对生活中的问题细致观察的基础之上的，让每一个学生都能够在社会实践中得到锻炼，这对于学生的整个的数学学习能力的培养来说具有显著的意义。在《三角形》的学习中，笔者就让学生们列举一些生活中的实例，比如，生活中哪些地方需要三角形？为什么需要三角形？甚至笔者也让学生思考一些生活中更加复杂的三角形问题，这对于学生数学思维之训练具有莫大的好处，等等。这对于学生生活问题意识的培养至关重要。因此，数学观之下也应当要注重数学学习的生活维度，需要教师在设计课程的过程中更多的考虑到学生与社会实践的关系，让每一个学生在社会实践中来感受到自己所学知识的用处，这对于学生数学能力的培养来说也是一个重要的作用。通过让学生来感受社会实践的发生发展，以及自己所学的知识与社会的关系，在这样的基础之上，能够更好的保障学生在社会实践中来实现数学学习的目标和目的，同时以社会实践为指向能够更好的使得学生的数学学习真正的达到目标，通过生活来设计数学学习的课程，更加能够明确学生学习的各个方面，使数学的教育教学更好的促进和提升学生学习的质量。

4. 设计增强学生动手与动脑能力类型的教学形式

数学创新能力的培养，离不开动手动脑能力的培养，让学生在这样的教学的过程中，更加的感受到数学学习的乐趣。例如，在《角的度量》中，笔者就尝试让学生自己去画一些他们认为的角的样子，实际上，通过这种方式既能增强学生对角的认识，也能够使得教学的实效性得到保障。实际上对于学生来讲，增强动手动脑才能够使学生的数学学习更加的显示出其科学性来。在动手动脑能力培养的过程中，学生的数学学习也更加具有积极性，对学生来说，增强这种动手动脑能力，才能够使学生的数学学习更加的体现出其应有的学习维度。

　总之，教师要认识到小学数学观对小学数学教学重要价值，真正的理解小学数学教学的本质，从而把教学做到最好，提升学生整体水平，让学生们能够取得更加优异的数学成绩。

参考文献：

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