教法融合创新，优化小学生数学学习质量

王建元

摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学过程中，教师对于学生们的实际学习质量要求也在同步提升。为了能够帮助学生更好地掌握数学知识细节，教师应围绕学生们的实际学习表现，创编针对性的教学策略和内容，使之能够切实提升学生们的数学知识学习效率。故而，教师在教导学生们学习相关数学知识时，便可从基础性的教学内容入手，在现有教学方法基础上进行融合创新，使之能够全面提升学生的学习质量。

关键词：小学生；数学学习；教法融合；质量优化

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识时，需要结合学生们的实际学习状况，创编大量综合性的教学内容，使之能够进一步增强学生们的数学知识学习质量。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，应设计演示性教学策略，使之能够有效夯实学生们的数学知识学习基础。同时，教师应创设大量信息化教学内容，使之可以有效激活学生们的数学思维认知能力。此外，通过教师为学生们开展对应的知识性拓展教学训练，能够使学生们的数学解题能力得到综合性的优化和提升。

一、教师演示教学过程，夯实学生基础知识

小学阶段的数学知识教学过程中，教师应围绕学生们的学习实际，设计对应的教学策略，使之能够更有效地夯实学生们的数学知识认知基础。在教师看来，学生学习当前阶段的数学知识时，若是能够由教师为其设计对应的教学演示过程，则必然能够使其数学知识理解更为科学有效。因此，教师为学生们讲解相关数学知识时，通过长期的教学观察和分析，最终决定为学生们设计演示性教学策略，使学生能够真正掌握相关知识细节。在教师看来，学生学习数学知识不足，主要受制于教师教学演示的内容不足。有了教师为学生们设计的演示性教学情境和内容引导，可以帮助学生进一步深化对所学知识细节的理解，从而使其对所学知识的认知更为全面深刻，并切实增强学生们的数学知识学习质量。

例如，教师在教导学生们学习关于“位置与方向”的相关知识内容时，便可设计对应的演示性教学策略，使之能够引导教师同学生们展开积极有效的信息交流。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的演示性教学策略，使之能够围绕学生们的学习症结点，展开对应的思维分析和引导，从而进一步夯实学生们的数学知识认知基础。特别是教师为学生们讲解关于方位确定的知识细节时，便可为学生们演示关于“方向分析”和“位置标记”等知识性细节，使学生能够真正理解其中的问题核心。有了教师为学生们设计的演示性教学策略基础，能够使学生的数学知识水平得到综合性的优化和提升。

二、创设信息技术内容，强调激活思维练习

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要重点培养学生的思维认知能力，使其能够进一步优化自身的数学知识学习质量。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，通过系统性的教学观察发现，学生在学习相关数学知识时，对教师演示的动态化视频内容，会表现出更为强烈的学习兴趣。因此，教师在为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为其设计对应的信息化教学情境，使之能够有效激活学生们的学习积极性，并使其问题分析能力得到综合提升。故而，教师为学生们设计对应的信息化教学策略，可以使学生的解题过程更为主动，对应的思维认知能力也会得到综合性提升。

例如，教师为学生们讲解关于“复合行程问题”的相关知识内容时，便可设计对应的信息化教学策略，使之能够有效增强学生们的思维认知能力。故而，教师为学生们设计相关问题内容“小芳、小红两名学生从相距40千米的位置，同时出发去中间的电影院。在其相向而行的过程中，小丽骑自行车以每小时28千米的速度，在两人之间作往返骑行。小红每小时行10千米，小芳每小时行8千米。两人相遇时正好到达电影院，小丽共行多少千米？”通过教师为学生们设计对应的信息化教学演示内容，可以使学生的问题分析变得更为灵活，可以透过问题直击本质，从而使学生的思维认知能力得到实质性提升。

三、开展知识拓展训练，提升学生解题能力

为了能够使学生们的数学知识学习更为优质高效，教师应围绕学生们的学习实际，展开针对性的教学指导，从而使学生的数学知识水平得到综合性提升。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为其设计拓展性的教学训练，使之能够综合提升学生们的解决数学问题的能力。在教师看来，学生解决数学问题的过程中，必须围绕其所学知识点，展开更全面的问题分析，从而切实增强其数学知识学习质量。

例如，学生们在学习关于“鸡兔同笼问题”之后，便可由教师及时转换问题方向，为学生们设计对应的创新性问题情境，使之能够有增强学生们的解题能力。故而，教师在指导学生们学习相关知识时，便可设计拓展性问题内容“万老师从外务处领回班费400元，其中有2元、5元、10元人民币共80张，且5元和10元的张数相等，试问，这三种人民币各有多少张？”通过设计对应的知识性拓展训练，可以使学生的数学知识学习更为积极，对应的问题分析更为灵活多样，从而切实提升学生的数学知识学习质量。

综上所述，教师在指导学生们学习小学数学知识时，应围绕学生们的学习实际，设计对应的教学策略，从而全面提升学生们的数学知识学习质量。

参考文献：

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