谈时空意识在高三历史复习课中的运用——以人教版“从计划经济到市场经济”为例

谈时空意识在高三历史复习课中的运用

——以人教版“从计划经济到市场经济”为例

南京师范大学附属中学江宁分校 211101

［摘要］时空观念是历史学科核心素养之一，是学生对历史事件、历史现象进行客观、合理解释的前提与基础。笔者以人教版必修二“从计划经济到市场经济”一课为例，谈时空意识在高三历史复习课中的运用。

时空观念是历史学科核心素养之一，是学生对历史事件、历史现象进行客观、合理解释的前提与基础。高三历史复习课的复习方法主要依据是基于学情，人教版必修二第四单元“中国特色的社会主义道路”，从1949年新中国成立讲到21世纪初社会主义市场经济体制基本建立，时间跨度大，学习这个单元的困难是时间与事件对应不起来，时空意识严重缺乏。本文结合人教版必修二“从计划经济到市场经济”一课，谈谈时空意识在高三历史复习课中运用。

一、梳理大事年表，构建知识逻辑框架

《普通高中历史课程标准（实验）》涉及的基本知识点较多，有十一届三中全会、农村家庭承包责任制、国有企业改革以及中共十四大等相关重大事件，这些重要会议、事件、概念等有时序先后，也有一条一经贯之的线索。先让学生自我梳理大事年表，完成对“从计划经济到市场经济” 的初级整理，是复习教学中不错的学习方法，通过整合与分析，完成通史性知识结构，为深入学习、提升认识打下基础。

二、时空结合，探究计划经济向市场经济转变的原因

人教版《从计划经济到市场经济》这课包括“伟大的历史转折”“经济体制改革”“社会主义市场经济体制的建立”三部分，三部分之间有着内在逻辑关系，但要让学生理解从计划经济到市场经济转变的原因，还必须选取适当材料，将其置于具体的时空框架下进行分析、比较，在此基础上作出合理的历史解释。

课堂复习中合理运用时空材料，学生也就不难理解我国为什么要从计划经济到市场经济了，20世纪70年代计划经济体制越来越制约社会主义经济的发展，同时期一些社会主义国家进行的经济改革为我国的经济体制转变提供了经验借鉴，二战后的东德与西德、韩国与朝鲜、越南与泰国马来西亚的发展，说明市场经济在促进经济增长方面是计划经济无法比拟的，这两种经济体制形成的巨大反差所带来的“示范效应”，为中国从计划经济向市场经济的转变提供了外在推动力。当今世界经济全球化的历史潮流，从计划经济到市场经济，既是对经济全球化的回应，又是对经济全球化的整合。因此，我们学习历史，不仅要了解“是什么”更重要的是理解“为什么”。只有把历史事件置于一定的时空背景下，才能真正理解历史。

三、时空结合，理解从计划经济到市场经济的转变过程

关于“从计划经济到市场经济”这一课，人教版相关表述理论性、概括性强，主要以几个会议几个重大决定的形式呈现，具体史实性内容单薄，复习教学时不妨从时空角度作些补充，使学生从感性与理性上对我国社会主义市场经济体制的建立过程作全方位的认识与体验。

笔者在多次听课中发现很多老师在复习这一课时，把“从计划经济到市场经济”与“对外开放格局的初步形成”分开来复习，给学生的感觉是先改革再开放，改革与开放没有什么关系。我国从计划经济到市场经济最显著的特点是改革与开放并举，以开放带动改革，以改革促进开放。改革与开放就如同车之两轮，鸟之双翼，是推动中国社会发展的主要动力和基本经验，所以复习这课时应从时空的角度将开放的过程穿插于改革过程之中。

四、时空结合，两个纬度认识社会主义市场经济体制建立的意义

现代化是人类社会从传统的农业社会向现代工业社会变迁的过程，也是社会系统全面进步和整体变迁的过程。

（一）从纵向宏观看社会主义市场体制建立对我国现代化进程的影响

鸦片战争后，中国现代化开始蹒跚起步，洋务运动迈出了中国近代化的第一步，随后民族资本主义产生但发展步履维艰。从洋务运动到辛亥革命，中国现代化面临的问题由发展经济到转为安定政治局面的重建。此后军阀混战、国共两党对峙、日本全面侵华、解放战争，中国现代化进程在动荡的国内局势外敌入侵中一次次延误。从历史的长时程来看，1978年以来的改革开放是自近代以来中国现代化进程的延续，它开启的中国特色现代化道路使中国现代化进程步入正轨，社会主义市场经济体制的建立极大地推动了并继续推动着中国现代化进程。

（二）从横向微观看社会主义市场经济体制建立对我国现代化建设的意义

社会主义市场经济体制建立极大地推动着中国特色社会主义现代化进程。在复习社会主义市场体制建立对我国现代化建设的意义时，可联系必修一 “民主政治建设的曲折发展” “现代中国的外交关系”、必修二“中国近现代社会生活的变迁”以及必修三 “新时期的理论探索” “现代中国的科技成就”等相关内容，这样既能让学生在更广阔的时空中进行联系与比较，又能培养学生时空思维的能力与习惯。

以上是从时空角度设计与实施人教版必修2“从计划经济到市场经济”复习课的大致情况 ，当然能否上出有新意的复习课，能否增强学生的时空意识等等，除课堂实践外，也需要老师对教学进一步思考与钻研。