多元文化下的小学音乐教学改革要点探讨

陈曦

摘要：进入到21世纪以来，网络信息技术得到了高度的普及，世界各国在网络的连接下联系也更加密切，文化交流更加便利，经济全球化和世界一体化的进程也在进一步加快。在这样的社会背景下，我国课程改革也在不断完善和升级，对小学音乐教学也提出了新的要求，小学音乐教学也需要向多元文化的方向进行改革，仅仅局限于国内的音乐内容和理念，学生很难适应日新月异的社会节奏。因此，本文也从多元文化的视角进行切入，进而探讨小学音乐教学改革的措施。

关键词：多元文化；小学音乐；教学改革

前言

民族音乐是我国的艺术瑰宝，在小学音乐课程设计中融入民族音乐的内容，更有利于学生提升文化自信，对于我国的本土文化输出也具有十足的意义。然而，在教学的过程中若是拘泥于民族音乐，而不吸收国外的音乐理念和技巧，那么也是固步自封的表现，闭关锁国给我国的发展已经形成过毁灭性的打击，所以我国也需要牢记教训，只有坚持多元化的教育理念，才能让我国的民族文化历久弥新，正所谓“睁眼看世界”说的就是这个道理。因此，本文主要探讨多元文化视角下小学音乐教学过程中所暴露的问题，从而明确未来的改革方向。

一、在小学音乐教学中运用多元文化的意义

（一）有利于我国民族传统音乐文化的传承和发扬

音乐文化的传播效力非常强，这不同于文学作品，音乐的旋律是不受语言限制的，所以即使在不同的民族习俗之中，在不同的地域文化之中，都能实现情感层面的共鸣。在小学音乐课程的教学中，运用民族音乐元素，也可以让学生对我国的传统文化形成更加全面且深入的了解，比如五花八门的乐器，再如千变万化的音乐风格，都是在我国的历史发展中遗留下来的文化瑰宝。多元文化的教学视角下，学生在了解本民族音乐文化的基础上，对国外的优秀音乐文化也具有一定的认知，从而将符合我国社会主义核心价值观的音乐元素进行提取，并融入我国的传统文化之中，更有利于我国音乐文化的丰富和完善。

（二）有利于学生音乐素养的增强

当今社会已经进入到网络信息时代，文化的更新速度更快，很多新型的文化理念也应运而生。所以在小学音乐教学中，必须要与时俱进，及时跟进新的音乐文化，让学生见识到更多的音乐类型，这样才能为后续的音乐学习奠定更加坚实的基础。比如除了中国音乐，也可以让学生接触更多的国外音乐，除了歌唱这种音乐形式，也可以培养学生的音乐技能。多元文化的音乐教学理念，更有利于学生音乐综合素养的提升。

二、小学音乐教学应用多元文化过程中存在的问题

（一）教学观念落实，教学目标模糊

结合小学音乐课堂实践发现，教师在授课的过程中，更愿意讲解音乐理论，而不重视实践技能的教授。比如乐器的实操教学，在所有的课程中占比很小。相比于干瘪的音乐理论，乐器操作水平其实更能体现出学生的音乐素养。而且对于小学阶段的学生，正处于好动爱玩的年纪，对于乐器操作也更加感兴趣，但是教师受限于传统的教学观念，重理论轻实践的教学特征仍然非常明显。此外，教师对于多元文化的教学理念认知较浅，更像是应付式地完成教育部门所下达的任务，虽然拓展了内容，但是对于教学内容的实质价值并没有领会，所以教学过程显得相对混乱，没有目标，缺乏重点，所以学生的音乐文化素养也无法得到针对性的提升。

（二）师资力量薄弱，专业水平整体偏低

音乐属于艺术门类的课程，若是教师专业水平不足，那么将会直接影响到学生的学习质量。这不同于数学语文，即使教师的经验不足，家长也能够予以一定的辅助。但是音乐课程对于家长而言，则是完全无法接触到的领域。学生音乐素养的培养，更加依赖于教师的教学过程。所以教师的专业水平也从根本上决定着小学音乐课程的教学质量，但是结合我国小学音乐教师队伍的现状可以发现，一方面师资队伍具有年轻化的特征，同时职称普遍较低。这就导致小学音乐教师对多元音乐文化体系的认知整体较低，教师所掌握的音乐风格和乐器类别都相对较少，而且缺乏足够的教学经验。除了这些因素，在我国的应试教育背景之下，小学音乐课程还没有受到受到足够的重视，教师不仅素质难以跟进教学需求，数量也相对较少，所以承担的教学任务也整体偏大，这些都给多元文化音乐教学工作的开展造成了严重的阻碍。

（三）学生音乐基础薄弱，对多元文化了解不足

在音乐领域之中，虽然学者专家对于多元文化已经展开过很多研究，但是发展到今天还没有形成统一的定义和概念。而小学生的社会经验则非常缺失，再加上本身就缺少足够的音乐常识，所以理解音乐多元文化的难度也更大。而且对于小学阶段的学生而言，人文素养本身就较差，不仅对各种艺术门类了解甚少，也缺乏深入钻研的兴趣。比如对于一些西方的乐器，学生学习起来也会感到非常枯燥。因此在教学的过程中，教师也会围绕教材的内容进行简单的理论讲解和科普，难以从多元文化的视角下对学生的音乐素养予以强化。

3. 多元文化下的小学音乐教学的改革策略

（一）更新教学观念，明确教学目标

传统的应试教育观念下，人们对于音乐课程的重视程度并不高，唯成绩论仍是当前我国教育体系的主流特征。所以社会对学校的评价标准就是升学率，就是学生的成绩，学校为了获取到足够的生源，不得不以提升学生的学习成绩为目标，这也是小学教学对于音乐课程予以忽视的主要原因。因此，对于小学音乐教师而言，也必须要更新传统的观念，因为多元文化的音乐教学不仅仅可以提升学生的音乐素养，更可以拓展学生的知识面，陶冶学生的情操，让学生的综合素养得到提升，这对于学生的学习和发展都可以产生极其积极的意义。作为小学音乐教师，要明确培养学生多元文化素养的目标，以目标为导向设计课程，让教学过程更有层次感，更有逻辑性，这样教学效果也会更加明显。比如，可以结合国内外类似的歌曲进行教学，如革命歌曲，将我国的《八路军进行曲》和意大利的《啊，朋友再见》进行对比，引导学生寻找两作品的差异性和共同性。

（二）加强师资队伍建设

在小学音乐教学的过程中，教师是一线的执行者，所以教师的业务能力也直接决定着整体的教学水平。因此，加强我国小学音乐师资队伍建设，也是提升教学质量的核心措施。首先，学校需要提升音乐课程的地位，给小学音乐教师提供实习的机会和平台，比如多元音乐文化理论和中西方的乐器操作等内容，都是小学音乐教师需要重点完善的内容。其次，学校也需要在基础设施上加大资金投入，比如打造多元文化的音乐教室，优化教师的教学环境，让教师可以在实践中更加高效地提升自我。

（三）加强学生对多元文化音乐的认知

随着课程改革的不断深化，以学生为主体的课堂教学，也势必会成为主流的教学模式。因此，开展多元文化的音乐课堂教学，也需要让学生对多元文化音乐形成更多的了解。比如在课堂教学的过程中，融入一些西方音乐的理念，并为学生推荐一些与音乐课程背景相关的国外书籍等等，此外，教师也可以为学生播放一些西方乐器的演奏视频，并将其与中国的乐器和音乐风格进行对比，这样更有利于学生加强对多元文化的了解深度。

结束语

在小学音乐教学中运用多元文化，有利于传承和发扬我国的民族传统音乐文化，同时也有利于增强学生的音乐素养。不过从多元文化的视角下看待我国小学音乐教学，也暴露出很多问题，比如教学观念落后，教学目标模糊，师资力量薄弱，学生对多元音乐文化缺乏足够的了解。因此，推进小学多元文化音乐教学的改革，也需要更新教学观念，明确教学目标，加强师资队伍建设，并且注重引导学生加强对多元音乐文化的了解。

参考文献

[1]曹海军.多元文化下的小学音乐教学改革研究[J].天天爱科学(教学研究),2020,07:106.

[2]杨晓君.多元文化下的小学音乐教学改革研究[J].新课程,2021,40:54.