小学数学深度教学探究

游承均

摘要：小学阶段在学生成长过程中的地位是不可撼动的，在基础扎实和视野开阔的同时，学生对于学科知识的深度内涵探究欲望愈加强烈。基于小学生思维模式的形象化，很多抽象立体的知识点内涵理解起来难度是非常明显的，比如小学数学学科，如何让学生从更加深入的角度理解和掌握数学学科的知识点内涵，已经成为新课改背景下教师进行小学数学教学的重要目标之一。深度学习理念在小学数学教学中的应用，开辟了数学教学新路径。笔者结合自身实际教学经验，从深度学习理念渗透的重要意义入手，探究分析了小学数学课堂上开展深度教学的具体策略。

关键词：小学数学；深度教学；意义与策略

数学学科的知识点特性与其他学科有着非常大的差异，从知识形式到思维逻辑，与小学阶段学生的形象思维模式有有着非常大的出入。在深度教学与数学学科知识点的相互渗透下，教师从更加深入的角度和更加新颖的思维切入点进行数学知识的解读，带给学生完全不同的学习体验。

1. 小学数学课堂上深度教学开展的重要意义

首先，能够让学生见识到教材中没有的数学世界，小学生对于数学知识的探究最重要的来源就是教材内容，虽然教材中的内容都经过了精心的筛选，但是在社会进步飞速的背景下，与学生的成长发育已经无法匹配，深度教学模式在小学数学课堂上的有效开展，在教材基础上将更多的数学知识内容引入到课堂上，带领学生见识到了更加宽广的数学世界。其次，能够让学生数学思维形成的更加全面，核心素养理念与素质教育的结合，让每个阶段的教育教学中考试成绩不再是最重要的教学目标，而学科思维形成则成为量化学生学习成效的标准之一，深度教学在小学数学课堂上的有效开展，为学生数学思维的强化提供了多元化的途径。第三，能够有效的提升学生的综合素养，小学阶段作为学生成长的基础阶段，综合素养的水平与学生未来发展方向的开阔性有着直接的联系，在小学数学课堂上深度教学模式的有效开展中，教师打破了传统教学视野的狭窄，从更加开放性的知识整合角度出发，将数学知识的内涵不断的拓展，并引导学生不断的深入挖掘数学学科的知识点内涵，让学生的综合素养在认知不断拓展的过程中得以提升，为学生未来成长的全面性打下坚实的基础。

2. 小学数学课堂上深度教学开展的具体策略

1. 知识探究中渗透数学思想

数学知识的抽象立体对于小学阶段的学生来说，理解和掌握的难度是非常大的，教师在教学过程中单纯的从教材知识的角度进行探究，虽然巩固了学生在学习中的基础，但是对于学生本身数学思维的强化帮助却不大。随着深度教学理念在小学数学课堂上的有效的渗透，教师在教学过程中可以从知识内涵的探究中将更多的数学思想引入到课堂教学中，为学生数学思维的形成埋下伏笔。譬如在学习《线段、直线和射线》的知识点内容时，教师可以将“数形结合”思想与教学过程进行有机的结合，在基础的知识点内涵探究中，利用图形来形象的表示不同线段之间的区别，在实际运用中让学生更加清晰的认识到数学思想的形成对于数学知识内涵理解的指导作用，随着学生数学思想的不断完善，自身数学水平的自然是水涨船高。

2. 知识探究中融入数学文化

数学知识的立体抽象是有目共睹的，与小学生形象思维之间的差异性也是非常明显的，很多知识点的学习过程中，学生都处于一知半解的状态，究其根本是对于数学历史的不熟悉和不了解，教师在教学过程中进行数学知识的解读时，可以从数学文化的演变历史入手，带领学生站在知识的“根源”处，进行内涵的探究。在小学数学课堂上，教师在进行数学知识的剖析时，在深度学习理念的指导下，可以借助数学文化从不同的角度来进行数学知识的深入解读，让学生更加全面的了解数学知识的“前世今生”。譬如在学习《条形统计图》的相关内容时，教师可以从归纳整理的数学思想入手，将著名的“哥德巴赫猜想”和“费马猜想”、“四色原理”等数学文化现象引入到课堂上，从问题的提出到解决到推广的历程中，让学生见识到推理归纳的本质，并不断的强化学生在数学学习过程中的对于归纳总结的认知，为学生实际生活中灵活的应用该数学知识埋下伏笔。

3. 教学评价中全面提升学生自我认知

一节完整的课堂教学活动设计中，教学评价环节的重要性是毋庸置疑的，教师在教学过程中要充分的发挥教学评价环节对于学生成长的促进作用。在小学数学课堂教学中践行深度学习理念的基础上，教师可以将终结性评价和过程性评价有机的结合到一起，从学生学习过程中的具体表现入手，结合教学大纲的要求，从细节处探究学生对于知识理解与掌握的实际程度，并有的放矢的制定有针对性的教学辅助计划，为学生成长过程的全面性提供更加立体直观的引导。譬如在学习了《小数》的相关内容后，教师可以从学生学习的具体过程入手，制定出标准明确的学习评价表，让学生在清晰的参照标准下，不断的深化学生对于自身实际数学水平的认知。

3. 结语

小学数学课堂上深度学习理念的不断践行，让学生在学习过程中不仅扎实了自身数学基础，更让学生从更加开阔的角度领略到了数学世界的魅力。

参考文献

[1]杜婷婷. 小学数学深度教学的“三点”思考[J]. 数学教学通讯,2021(04):78+86.

[2]吴娜丽. 小学数学深度教学研究[J]. 家长,2021(25):99-100.