农村小学语文课外阅读量提升策略研究

范璟珮

摘要：新《语文课程标准》提出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。这一基本性质在很大程度上要求了学生“听说读写”能力的全面发展。而阅读作为贯穿语文教学始终的重要途径，提高学生的阅读能力早已不仅仅局限课堂上了，课外阅读也不再是课堂外零星的“点缀”了。基于农村小学课外阅读的现状，本文就如何提升农村小学课外阅读量进行了初步分析。

关键词：农村小学；课外阅读；提升策略。

前言

小学语文课外阅读近年来得到了学校和家长一定的重视，在现有的基础上，为了更好地提升学生的课外阅读量，需要将课外阅读的相关工作落到实处，在大量的现实和课程标准中也重点强调了课外阅读量的重要性，如在语文课程标准的总目标中提到“要认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”、“具有独立阅读的能力，学会运用多种方法阅读”、“背诵优秀诗文240篇(段)”等等。因此，课外阅读的重要保证就是要切实提高学生的阅读量，以此来积极引导学生正确阅读，关注学生的全面发展。

一、农村语文课外阅读的现状

1.教育资金投入力度加大，但仍有差距

农村小学的教育问题一直是牵动社会各界的热点问题，随着国家的进步和社会的进步，教育部对农村小学的教育投入力度是非常大的，为了进一步拉近与城区小学的差距，投入了一定的教育基金，使得农村小学的软硬件设施不断完善，多媒体设备全覆盖，此外，对农村小学老师也是加大了关注的力度，注重教师的整体素质。虽然随着国家的不断投入，但仍有一定的差距，与城区小学仍有一定的差距，不仅体现在硬件设备上，更是体现在“软”条件上。

2.留守儿童居多

农村小学的服务对象是周边自然村的村民子女，随着工业化和城市化的发展，使得大量劳动力迅速转移，大人外出务工求生活，孩子留给年迈的爷爷奶奶辈抚养，这一定程度上限值了孩子的全面发展，经研究发现，由于家庭的经济状况或家长意识的因素，70%以上的孩子家里没有合适的课外书籍和报纸，孩子的信息面狭窄。部分家长家庭教育观念滞后，长期脱离父母的教育，不善与人交流、合作；良好的阅读习惯难以形成。

3.阅读环境较落后

传统的农村小学的课外阅读可能仅限于课堂的部分教学，学生走出校门几乎再无可去的文化学习场所相比城区中各类丰富的公共文化资源。虽然网络的迅猛发展，拉近了一定的差距，但由于家庭或社会的原因，手机信息良莠不齐，学生无法分辨，更容易把孩子引入歧途。

二、提升农村小学课外阅读量的必要性

1.提升学生的文化的水平

古人云:“读书破万卷，下笔如有神”。古人用经验告诉了我们积累的重要性，作为教育者的我们，既要关注如何让学生“破万卷”，更要关注的是如何让学生养成良好的读书习惯，从而爱上阅读，只有让学生真正地体验到阅读的过程，才能达到“下笔如有神”的境界。然而，学生阅读的体验过程是一个很难用量的，可操作性的标准去衡量的过程。在现有农村的条件下，应该要迫切地需要提高学生的课外阅读量，从而提升学生的文化水平，以此来拉近与城区小学的距离。

2.发展学生的自主能力

当下，学生的课业压力较重，面对繁多的作业和练习，学生对待课外阅读的态度也只能是心有余而力不足，课外阅读时间不断被压缩。加之高科技产品逐步融入我们的生活，各类电子产品更是成为了学生消磨课余时间的工具，让仅有的课外阅读时间被网络所取代 。而且，网络中一些不好的读物更是严 重影响着学生的阅读质量，百害无利。学生的依赖性强，老师说什么就去做什么，没有自己的自主思考能力，而从某种意义上来说，阅读的过程就是自我打破所有教条独自探索世界实践的过程。

三、课外阅读量提升策略

课外阅读是重要的阅读形式，从小学生的一生发展来看，他们的课外阅读时间要远远长于跟随教师阅读的时间。因此，重视课外阅读，并把课外阅读提升到和课堂阅读教学同等重要的位置。提升农村小学语文课外阅读量也是要持之以恒。选择适合学生年龄的读物和方式，单靠学校是没有办法去有效地提升，需要社会、学校以及家庭的共同力量，才有可能有效地提升农村小学语文课外阅读量，我相信，只要三方共同出力，学生的课外阅读的整体情况会有质地飞跃。

1.社会方面

孩子对知识都是渴望的，很多孩子渴求课外阅读但却受限于客观条件，在农村小学尤为突出，在之前虽有提到近些年政府和教育部分投入了大量的资金，但仍有一定的差距，所以政府相关部门要更提高公共教育资源的优化配置，在乡村加大图书馆建设的力度，在村委部门设立类似于小型图书馆的场所，方便为学生提供无偿借书服务。学生只有在这种随时随地都能借还书籍的环境下，才有可能放下手中的手机，走进书中的世界，另外，在图书的选择上，这些部门也要思考，选择推荐适合学生的书籍，兴趣是最好的老师，只有让学生在书中能阅览到“黄金屋”“颜如玉”，才有可能切实地达到有效性。

2.学校方面

学校是学生学习的主阵地，学习氛围浓厚，学校需加强学生自主阅读性的培养，可定期举办各种促进学生课外阅读的活动，例如走班领读比赛、知识游园会、拍读书小视频比赛等，激发学生兴趣，在现有的基础上，鼓励学生多阅读多分享，敢于表达。小学是接受新鲜事物的最佳时期，学校、老师应推荐与学生现状相匹配的读物，针对不同年级的学生推荐阅读不同难度的读物，尤其是语文课外阅读应紧扣书中的快乐读书吧的相关内容去推荐阅读，提高了课外阅读质量的同时，又有利于对书本内容的吸收。同时每个班级的老师根据自己班的实际情况，给学生提供个性化阅读计划，同时建立课外阅读兴趣小组，让学生之间互相鼓励并监督，打造自主阅读环境，培养学生良好的课外阅读习惯。最重要的是学校要有一定的激励评价机制，鼓励学生去读书，读好书，每月应在学校公众号上表扬积极读书的同学，这样能更好地激发学生的阅读欲。

3.家庭方面

创造书香四溢的环境，要想让孩子沉浸于书香之中，那么，我们首先要做的就是创造那样一个散发着淡淡油黑清香、承载浓浓文学气息之所。当然，我们不能把这样的场所仅仅局限于学校这一个小小的地方，它应该是遍布学生的每一个生活场景。提高小学生课外阅读的有效性仅靠学校单方面的力量是远远不够的。同时必须借助于父母的力量，为孩子创建一个知识家庭，让孩子在家也能有一个良好的阅读环境去感受文化的熏陶。家长是孩子最好的老师，经研究表示，孩子在进行课外阅读时，如果有家长进行陪同，其课外阅读的兴趣、效率和质量会有显著提升。家长应配合学校老师，陪同孩子一起阅读，监督孩子阅读计划的完成程度，可适当给予一定的奖励，鼓励其继续进行课外阅读，使其对课外阅读的兴趣愈发强烈，逐步提升其阅读能力与水平。

结论

综上所述，农村小学条件有限，要想提高学生的语文课外阅读量，离不开群体和个人的共同努力。帮助学生养成良好阅读习惯，提高学生阅读能力，重点还是得各方面的一起努力，创造环境，筛选书籍，评价机制......只有时刻把提升课外阅读的量，才能更全面地关注到学生的全面发展。

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