物理学科核心素养导向的高中物理实验教学策略研究

徐峰

摘要：随着素质教育的不断推动和拓展延伸，教师在对学生进行培养的过程当中，应当更加关注学生的学科核心素养培养情况以及对于学生的综合能力和综合能力和素质进行更加深入的拓展延伸。

关键词：核心素养；高中物理；实验教学

引言：

通过使用实验的方式，能够让学生在物理学习的过程当中，更好地提升自身的综合能力，也有助于培养学生的团结的思想观念，加强学生对于物理知识的探究能力和自主学习的能力，让学生养成独立自主，探究学习的良好习惯。

一、开展物理实验教学的重要意义

教师在对学生开展课堂教学的过程当中，通过使用实验的教学方式，能够更好的帮助学生对物理的相关规律和课堂知识内容进行深入的探究，促进学生在这个过程当中能够培养自身的创新精神，并且能够培养自身的探索精精神，让学生对于物理的学习能够变得更加深入，充分激发学生学习物理的兴趣爱好。对于学生而言，实验不仅仅是对知识的探究和学习，更重要的是，能够让学生自身的动手能力得到相应的增强和培养。课本当中的知识相对较为死板枯燥，教师在教学的过程当中所选用的教学手段和教学方式相对较为传统，更加需要教师能够突破传统教学模式背景下的束缚，更好地对自身的教学手段进行创新。从而使得学生在课堂教学的过程当中，能够充分的研究物理教学的规律，并且能够在实践的过程当中，不断的对相关知识和经验进行累积。通过实验的方式，能够让学生在一定程度上更好的培养资深的动手能力和实践能力，创新能力，同时，也能够让学生自身的综合能力和综合素质以及学生自身的学科核心素养得到更加充分的培养和提升锻炼。实验的过程相对较为轻松有趣教师和学生之间的关系也能够得到缓和，从而使得教师能够更好的与学生之间针对相关知识内容进行沟通交流，帮助教师能够加强和学生关系的建设，创造和谐友爱的师生关系。教师也能够更好的了解学生自身，在学习过程当中所存在的问题以及思想动态方面的波动，从而使得教师能够更好的帮助学生解决问题，提升学生的全面成长。

二、基于核心素养的高中物理实验课教学策略

（一）对物理教学内容加以修改

教师在对学生进行课堂教学的过程当中，应当能够对课本当中的知识内容进行讲解，并且也应当能够对学生自身的实践能力和动手能力进行培养和提升锻炼，再开始上实验课堂教学的活动当中。教师应当紧紧围绕着学生学科核心素养培养这一出发点来开展相应的活动，教学不仅仅是对枯燥的物理知识内容进行讲解。更重要的是，应当让学生能够将枯燥的知识变得更为生动有趣，培养学生对于物理学习的兴趣爱好，让学生自身的思维观念能够得到加深和拓展，从而使得学生和教师之间配合，也能够变得更加默契，推动教学内容的修改。例如，教师在对速度这一课进行教学的过程当中，就可以通过使用打点计时或是小车拉动纸张进行速度方面的对照组实验，从而使得学生能够更好的了解速度的变化，以及帮助学生了解参照系这一概念，促进学生能够在这些过程当中更加深入的对物理知识内容进行拓展和探究。

（二）对物理教学不断创新

教师在对学生进行课堂教学的过程当中，应当能够对物理的知识内容不断的进行推动和创新，这对于学生而言，也有助于自身思维观念的更迭，物理对于学生的逻辑思维能力要求相对较高，需要自身学习的过程当中，能够掌握相应的基础知识，并且也能够对相关的物理技巧进行学习。通过实验教学的方式，则能够在很大程度上弥补学生自身所存在的思维观念不清晰的问题，帮助学生更好地掌握相关的知识技能，让学生对于物理知识和物理规律的掌握能够变得更加深入全面。

（三）基于核心素养转变思维模式

教师自身应当明确实验对于学生成长和物理知识学习的重要作用，并且能够在开展课堂教学的过程当中，对这一思想观念不断进行渗透，从而使得学生在课堂当中也能够更好的相关知识内容进行学习。教师可以通过使用转变思维模式的方式，让学生能够学习到新的知识那种，并且也能够对学生自身的学习方法进行重新塑造，帮助学生不断的梳理自身的逻辑思路和知识体系，渗透加强学习习惯养成的重要意义和观念，帮助学生能够在日常行为当中对此进行更好地改革完善。例如教师在对牛顿定律进行讲解的过程当中，就可以通过融入实验教学的方式，帮助学生能够更好地理解这一方面的知识内容，明确牛顿第一定律，第二定律和第三定律和第三定律之间有什么样的区别。

结束语

教师在开展课堂教学活动的过程当中，通过融入实验的教学方式，能够更好的吸引学生的注意力和关注度，也能够让学生在课堂当中集中精神，对相关物理知识，内容进行学习，促进学生自身思维能力的拓展与精神的高度集中，更加高效高质量的开展相关课堂教学活动。

参考文献

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[2]曹义才.试论基于核心素养导向背景下的初高中物理衔接教学建议[J].教学与管理,2020,(25):146-147